画家和牧童教案

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1、画家和牧童第一课时教案教学目标　　1、认读生字新词，会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。教学重点认读字词，朗读课文。教学难点通过具体情境理解重点词语和句子。教学准备　　生字卡片，课件。教学时间　　2课时教学过程：第一课时一、欣赏名作，美从画中来　　1、师：今天老师给大家带来了几位画家的作品，咱们一起来欣赏一下。（徐悲鸿擅长画马，图上的骏马神采奕奕，英姿飒爽；齐白石喜欢画虾，他画的虾活灵活现，惟妙惟肖

2、；李苦禅善于画鹰，雄鹰的敏捷跃然纸上，栩栩如生。）2、欣赏作品，问：你知道谁特别擅长画牛?3、引出戴嵩，指名说说，出示“我知道”的内容。生读。　　4、这节课我们就要去了解一个发生在戴嵩和小牧童之间的故事。板书：画家和牧童，齐读课题。二、初读课文，我会读　　1、学生自由读课文，出示要求。2、注音字词检测，指名个别读，开火车读、齐读等。购买价钱（联系生活举例，价钱的“钱”念轻声）墨（猜字谜）牛蝇驱赶（牛用尾巴驱赶牛蝇）惭愧（找相同部分；什么情况下会让你感觉到惭愧？你惭愧的时候会有什么表现？）拱批抹描（找相同部分

3、；做动作理解）三、规范写字，我会写1、学生观察生字在田字格钟的位置，说一说需要注意的地方。（“抹”上横长下横短；“商”半框里是“八、口”，因为商人需要和各种各样的人打交道，嘴巴一定要厉害，所以是八张口。）2、教师一次范写两个难写的字，生口述笔顺。注意学生全面性。3、学生练习书写两遍。四、感知课文，学习1—4段1、师范读。你能用课文中的一句话来介绍一下戴嵩吗？2、你从哪些句子中读出戴嵩是著名的画家？用横线划出来。课件出示：A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。在这句话中，你从哪里看出他的“著名”？（抓住“一……

4、就……、许多这几个词语，表现出看画的人速度快，担心挤不进去呀！）所以在朗读的时候也要特别强调这几个字。你来试试看！B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。a)“没有不”点头称赞的，到底是点头称赞还是不点头称赞？对了，是看画的人全部点头称赞啊！看来他的画确实是非同一般。b)还有哪个词也能体现出戴嵩是个著名的画家？听出来了，你特别强调了“争着”，说说你为什么这样读？有钱人都生怕买不到他的画，可见，人们是多么崇拜他呀。这不，他的好朋友来请他作画了。（齐读第二段）C、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一

5、会儿轻笔细描，很快就画成了。a)你从这句话中读懂了什么？（他画得很认真；画得很快。）b)加入表演理解这两个四字词语——浓墨涂抹、轻笔细描。通过朗读来表现出这两个词的不同。c)这么好的作品戴嵩居然这么快就完成了，看来戴嵩画牛已经到了炉火纯青的地步，怪不得围观的人都在夸奖，去课文中看看，都有谁在夸他的画呀？D、课件分开出示“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”a)你能用称赞的语气读好这句话吗？指名读，比赛读。像你们这样，你夸赞，我夸赞，他夸赞，这么多人你一言我

6、一语地夸赞，这就是——纷纷夸赞。“夸赞”的近义词也躲在这几句话中，你们能找到它们吗？（称赞、赞扬）b)师：这么多人都在夸奖戴嵩，看来这位画家还真了不起！（教师板书：了不起）c)咱们也来学学他们的样儿来夸夸戴嵩的画吧！（引导想象：一位大官说……;一位农夫说……）请同桌两人扮演商人，教书先生或者农夫，大声地来夸一夸戴嵩的画吧！设铺垫：正在大家都赞不绝口的时候，师突然喊：“画错啦！画错啦！”（说：老师看到你们一下子都呆住了）。问：“在课文里谁也像老师这样喊的呀？”到底是哪里画错了呢？让我们下节课再继续学习。板书设

7、计：画家和牧童了不起给点阳光就灿烂——谈教师情绪对课堂教学的影响吕山中心小学徐姗姗案例：今天我的心情很不错。早自修走进班级，每个孩子的脸看起来都那么可爱，原本的噪杂之声现在听起来反而觉得十分活跃。第一节语文课上，我让孩子们听写昨天学过的古诗，一个个面批过后，竟然没有一个全对的！（我事先已经布置下去第二天要听写古诗）一问之下，原来没有一个人回家后去下功夫自主默写的！要是放在平常，我肯定会狠狠地批评他们，最后以抄写结束。但是今天我不想破坏早上的好心情，我让孩子们报课内外知晓的所有古诗题目，我一首一首地默写给他们

8、看，告诉他们“台上一分钟，台下十年功”，老师也不是一出生就能默写这些古诗的，要靠日积月累，持之以恒，最后给孩子们一个鼓励的微笑，在他们的一片佩服声中响起了下课铃声。我想，发自内心的认可比罚抄更有用，果然，第二节课堂上，孩子们回答问题相当积极，原本漫长的四十分钟一晃即逝。分析：这天感觉过得特别快，事后我一直在想：教师的情绪会不会影响到课堂教学效果呢？其实不少教师都有过这样的体验：有时为讲好一堂课煞费苦心地做了准备，