小学数学教学学生思维能力培养

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1、---小学数学教学学生思维能力培养摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，特别考验学生的思维能力，因此在小学的数学教学中需要让学生打下良好的数学基础，并培养学生的数学思维能力，有助于学生今后更高水平的数学学习。下面本文就对小学数学教学中学生思维能力培养的策略进行简单探讨。关键词：小学数学；数学思维；能力培养在小学的数学教学中，培养学生的数学思维能力，是教师数学教学的重要目标之一。因此在小学的数学教学中，为了培养起学生的数学思维能力，就需要教师采取正确的教学手段，激起学生的数学学习兴趣，从而培养起学生良好的

2、数学思维能力，提高学生的数学成绩，促进学生的全面发展。所以，在小学的数学教学中，教师需要制定以培养学生的数学思维能力为目标的教学方案，辅助灵活地教学手段，培养起学生的数学思维能力，让学生在充分发挥数学思维能力下，解决数学中的难题，获取更多的数学知识，激发学生学习数学的兴趣。１数学思维能力的内涵数学思维就是数学地思考问题并解决问题的一种特殊的思维活动。而数学思维能力则是学生在面对数学问题的时候，----能够充分的运用自己数学方面的逻辑能力，进行大胆的想象，不仅能够靠自己的数学知识总结归纳出数学问题的解

3、决办法，还能够得出一套发现数学问题和解决数学问题的套用公式［１］。２在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性因为小学生的年纪都较小，心智还未成熟，在数学方面的逻辑性还存在很大的提高空间，并且学生之间存在知识吸收和理解方面的差异，所以教师在教学的过程中需要不断地调节教学进度来配合各个层次的学生，这样教学质量不但提高得慢，而且会导致教学的进度赶不上其它班级［２］。但是在小学的数学教学中培养学生的数学思维能力的话，一方面可以使学生更好的学习、吸收和理解数学知识，然后把数学知识和数学技能有效的结合起来运

4、用于数学问题的解决，另一方面有助于教师教学方案的实施和提高教学效率。３培养学生数学思维能力的方案数学思维能力的培养有助于学生日后在数学方面的深造，但是数学思维能力的培养并非一早一夕就能够培养起来的，需要一个漫长的过程，这期间需要学生和教师共同努力，积极配合。３．１联系生活，化解难题：俗话说知识源于生活，因此教师在数学的教学过程中，可以把数学问题转化为生活中的实际问题，把理论的知识通过生----活实际展示出来，增加学生对数学问题的感知力，让学生运用数学的思维去解决问题，从而使学生的数学思维能力得到培养

5、［３］。因此，在训练学生的数学思维时，数学问题的设计应该与生活实际联系。比如这道题：某个养鸡场分三次把一批鸡投放到市场进行售卖，第一次卖出的比总数的１／３多１００只，第二次卖出的比总数的１／２少１００只，第三次卖出４００只，这批鸡共多少只？学生面对这种与生活相联系的问题时，会激发学生解决问题的积极性，这时教师只需要引导学生通过假设的方法来解决问题即可，让学生学会把问题由繁化简，从而培养学生的数学思维能力。３．２情景教学，引导实践：因为小学生注意力的集中时间很短，并且在课堂教学中很容易被其它的事物所吸

6、引，再加上长时间的数学教学很容易让学生感到厌倦。但是，如果在数学课堂上进行特色的情景教学并让学生进行实践，不但可以让学生的注意力更加集中，而且有助于学生通过对生活实际的感知上升到对数学理论上的认识，从而使学生的数学思维得到更好地培养。比如，在教学几何体这一课时，教师可以辅助教学工具或者多媒体让学生更加直观形象的认识长方体、正方体等几何图形，在教学过程中还可以充分发挥学生的动手实践能力，让学生使用几何图形来搭建房子、汽车等生活中的物品，让学生充分----发挥动手能力，锻炼学生思维的灵活度，增加学生对思

7、维空间的认识，从而提高学生的思维能力。３．３数形结合，强化记忆：采用数形结合的教学手段，一方面有助于学生充分认识具体和抽象，提升自身的思维水平，另一方面学生可以通过空间形式与数量关系的结合来探索出知识的本质，让自己的思维得到进一步的发展，也加深了对数学知识的记忆［４］。因此，教师在进行教学设计的时候，就需要借助一些直观、形象的图形，然后把图形进一步转化成数量的关系，再指导学生对数学问题进行解决。比如在教学长方形的周长计算的时候，教师需要摒弃传统教学中一味要求学生把周长公式进行死记硬背的教学方法，转而

8、采用数形结合的方法，让学生运用数学思维进行理解记忆。如，求长方形的周长的公式有以下三种：①长＋宽＋长＋宽；②长×２＋宽×２；③（长＋宽）×２，为了方便学生记忆理解，教师需要引导学生采用数形结合的方法，让学生边动手画长方形边理解记忆，从而加深学生的思维深度，培养学生的数学思维能力。３．４针对学生特点，培养数学思维能力：在教师讲解数学问题之前，可以针对学生解决问题的方式特点，积极引导学生进行想象和思考，充分发挥学生的数学思维，让学生寻找不同的解决方法，然后教师在进行讲解的