高中地理读图能力培养策略研究中期报告

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1、---年度2014-2015年----编号2014-ZJKYB-X12-205课题:高中地理读图能力培养的策略研究中期动态研究报告课题主持人及联系电话:胡良杰15936226159成员:陈大妞李晓霞胡亮主持人所在单位:河南省新郑市第一中学分校报告日期:2014-12-22----郑州市教育科学研究所制----《高中地理读图能力培养的策略研究》课题中期动态研究报告课题自开题以来,我从课题研究的准备阶段,进入了扎实有效的研究实施阶段,现将进展情况做如下汇报:一、课题简介一、课题的提出第一、地图以符号等记录和传递地理信息,被

2、称为“地理学第二语言”,是学生获取地理知识,建立地理空间观念的重要工具。地图信息含量大,直观形象,为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。运用地图(包括插图等)可使复杂问题简单化,抽象问题具体化(形象化)。学生学会读图,可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。这要求学生具备一定的读图能力。第二、读图能力的培养是地理课标的要求。地理课标中明确提出要求高中学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。第三、在现实中,读图能力的掌握始终是学生地理学习中的难点。地理测试中有大量的辨图认图,读图分析题,而这些,学生最容易失分。第四、

3、我们的思考。我们认为读图能力的提高取决于读图方法,因此提出该课题。二、课题概念的界定地理读图能力是指学生运用地图基本知识去阅读地图、使用地图,掌握正确的读图解题思路与方法步骤,从地图(包括地理图表和图像)提取有用的地理知识和信息,分析、解决实际问题,解释生活中的地理现象,培养学生地理空间概念和思维能力,提高学生地理综合分析能力,训炼学生地理高考应试能力,为学生的终身发展奠定基础。地理与地图的关系是十分密切的,利用地图进行教学是地理教学中最重要、最基本的方法,也是地理学最突出的特点,没有地图就没有地理教学,这样讲并不言过其

4、实。地图是讲授内容的印证,地图不仅是研究地理学最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理书,地图能反映一定区域范围内的地理事物和现象的空间分布、组合及本质联系,是地理知识的综合载体,信息量大,内涵丰富,是获取地理信息的主要来源,读懂地图,地理难点内容也就迎刃而解。地图和地理课本中的文字相比,地图具有突出的表现力和感染力,使课本中文字具体化,增强学生的兴趣,有利于学生对各种地理现象和事物的理解和记忆,这对提高学生的地理成绩是有很大意义的。。三、课题研究的内容重点是采用哪些方法来培养学生的读图能力(包括地理分布图,等值线图和地

5、理统计图等)。(1)教学中重视学生读图能力的培养。重视每幅图,利用多媒体教学手段收集、展示教学相关的地图,从多角度培养学生看图、析图的能力。(2)课堂上对读图方法的有效指导(3)重视图文转化,图形结合,学会“画图总结”,加强地图教学。四、课题研究的方法资料文献法、调查法(问卷调查、师生座谈、测评等)、教育实验法、课堂----行动研究(包括“计划、实施、反思和评价”三个环节)和个案研究法等。按照我校的特色教育----激情课题教育模式,进行对高效课堂的探索二、课题前期运作情况介绍第一阶段——理论学习更新阶段时间:2014.9

6、-2014、10本阶段的主要任务是:学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法:为课题顺利进行,准备理论书籍和学习资料,实验教师积极自学和参加各种培训,继续教育,学术研究,及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功,不断更新观念,更新知识,不断学习,不断改进;同时请教研室专家指导,从而提高理论水平。第二阶段——实践阶段时间:2014年10月——2014年12月1、问卷调查——地理学习和读图能力的现状。友情温馨提示:本调查结果用于教学调研,答案无对错、优劣之分,也不影响你的学习成绩和思想品德等第评定。请你仔细阅读每个题目,实事

7、求是,把你认为最符合你的情况的选项填在括号里,谢谢同学们的合作!问题及选项ABCD1、我的初中学段(科学)地理知识()A、基础扎实B、基础较好C、所知甚少D、5410838几乎为零102、我在上地理课前()A、每节课都预习B、基本上预习C、有时预21132549习D、从不预习3、我在课后()A、每次课后都要会复习B、经常复习C、偶尔复习D、基本不复习935130424、我在学习过程中,遇到难题或不懂的知识时()A、找老师请教B、上网查阅资料C、与同学们探讨D、置之不理2026138305、我上地理课时()A、每节课都做笔

8、记B、经常做笔记C、偶尔做笔记D、从不做笔记1105048126、我在地理学习过程中()A、经常认真总结学习经验B、经常进行反思C、偶尔进行反思D、从不反176011320思7、老师上地理课时()A、从不走神B、基本不走神C、有时走神D、经62015034常走神8、地理学习中,你向老师提问或主动回答老师提问的次数是(

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