对中职语文职业化教育教学特色的探索

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1、--WORD格式--可编辑--对中职语文职业化教育教学特色的探索叶杰英[摘要]中职语文教育教学具有鲜明的职业化特征，对实现中职教育培养目标具有重要意义。教师在教学目标、职业意识和职业道德、教学方法和教学内容、考核评价等方面应积极探索，凸显职业性，为学生迅速成长为技能应用型人才奠定坚实的基础。[关键词]定位意义途径我国职业教育的创始人黄炎培先生认为：“职业教育，以教育为方法，而以职业为目的者也。”[1]联合国教科文组织“21世纪教育委员会报告《学习：蕴藏财富其中》提出的教育四大支柱是：学会生存、学会认知、学会共同生活和共同做事。”[2]强调中等职业要“科学准备教育”和“就业准备教育

2、”和谐发展。一、中职语文职业化教育教学特色的定位“职业教育的职业化就是要求职业教育的教学工作体现劳动者未来所从事的职业的需求，赋予职业持有者从事某种职业所必需的知识和经验、技能和能力、态度和行为。”[3]研究教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号，以下简称《原则意见》）及《中等职业学校语文教学大纲》（教职成〔2009〕3号，以下简称《大纲》），中职语文职业化教育教学特色的内涵应定位于：在重视语文基础知识掌握以及人文精神渗透的基础上，打破语文教学与专业教育相分离的现象，努力寻找中职语文教学与专业学习的契合点，使语文与各专业的知识技能互相沟通衔接，语

3、文能力培养与专业能力培养紧密结合，用职业生涯的引领来进一步激发中职生学习语文的积极性与主动性。具体表现在：（一）语文能力培养的职业化导向把中职语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合起来，突出职业性，提高学生的综合能力和实用能力，“为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础”，[4]从而获得可持续发展的能力。（二）语文教学过程的职业化特征在教学目标的制定上，把语文教学和学生专业素质的培养目标结合起来确立；在教学方法的使用上，把语文教学和学生专业教育要求结合起来处理；在教学内容的传授上，根据专业、未来职业要求的不同做弹性安排，适当调整教学比重；建立多元化、全面性、多样性和

4、发展性的考核评价体系。在知识传授和能力培养的同时，激发学生的职业意识，使之具有良好的职业理想和职业道德。（三）语文教师的服务专业的意识语文教师要转变学科本位的思想，具有扎实的语文教学基本功的同时还应该具备先进的中等职业教育理念和所教专业的相关专业知识，在专业背景下开拓教学思路，实现“文化为专业服务”。二、中职语文教育教学凸显职业特色的重要意义（一）从中职语文教育学科性质的定位分析，要求教学突出职业性2009年教育部《原则意见》明确指出“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”

5、。这一目标清楚地指出了中等职业教育培养的是职业人才，他们应当具有“基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能”-----WORD格式--可编辑--。这些对中等职业教育性质的明确认识，是我们确立中职语文教育基本功能的重要依据。因此，作为文化基础课程核心的语文学科，理应加强语文应用能力的训练与培养，满足专业对应岗位需要的听、说、读、写能力，体现职业特色。只有这样，中职语文教育教学才能紧跟中职教育的发展趋势，才有助于中职生就业能力的培养和将来职业生涯的发展。（二）从语文学科的人文性分析，中职语文教育教学必须凸显

6、职业特色中职教育是以培养职业能力为本位的教育，从中职学校毕业的学生，应该深受用人单位欢迎，而我们的相当一部分毕业生却在职场中屡屡碰壁。究其原因，除了实际操作能力差外，缺乏职业意识、职业道德是另一不可忽视的重要原因。社会对中职学生的要求不仅仅是指较高的技能水平，也包括丰富、深厚的人文素质。从语文的功能看，语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。中职生入学后往往对前途感到迷茫，缺乏职业意识，仅靠职业教育课来塑造职业道德、培养职业精神是不够的。因此，在市场经济快速发展、人文精神缺失的今天，中职语文教学应充分利用语文学科的人文精神渗

7、透功能，结合中职特点，对学生进行职业道德、职业理想、职业精神的教育培养。（三）从心理学角度来分析，中职语文教育教学必须强调与职业相结合学生不仅是教学的对象，而且也是教学活动的主体。“研究学生,首先要了解学生心理。”（魏书生）建构主义学习理论告诉我们，在学习过程中，知识的本质是“由个人构建的”，学习应该是一个主动的建构过程。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。“学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的