六年级语文下册

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1、六年级语文下册第一组人生感悟一、单元教材文本解读本组围绕“人生感悟”的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有

2、力量”的道理。让学生明白生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。二、单元教学目标设定1.引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2.引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；3.引导学生把握课文主要内容的基础，体会作者表达感悟的不同方法，试着在习作中运用；4.掌握本单元出现的生字词，会写8个生字。三、教学整体构思与具体教学建议整体构思：由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导

3、学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为单元学习学习、交流做好准备。教学时注意单元各部分的内在联系。具体教学建议：1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解课文背景，作者资料。2.在理解课文内容和表达方法的基础上，体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。3.引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4.引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶

4、碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。四、教学资源连接：阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文；朱自清的散文《荷塘月色》《背影》《绿》《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。133集体备课记录表日期主讲人章节内容内容摘要：个人复备简述133文言文两则教学目标：1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学时间：2课时第一课时一、预习问题，畅谈感受1.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋

5、？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？2.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）3．课前已预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？介绍孟子资料：孟子名轲。二、再读课文，读通句子1．教师范读课文。读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。2．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）3．同桌互读课文，互相正误

6、。运用多种方式指导学生朗读课文，如赛读等，直到读熟为止。三、合作探究，披文入情（一）精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有问题先标出来。2．同桌互相合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，“为”应读第四声；然，这样。学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（二）自读思考，体会文中道理引导学生解答提出的问题：1．谁学下棋？谁是老师？2．（这两个人）怎么学

7、下棋？；3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”。4．可追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）5.《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？四、巩固梳理，拓展应用133（一）联系生活，深化认识：1．请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）（二）复述故事，背诵