《我是一只小虫子》教学设计

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1、-《我是一只小虫子》教学设想一、单元教材分析：（一）教材的地位与分析：本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》以及《我是一只小虫子》4篇课文。其中《彩色的梦》是一首儿童诗歌，主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象；《枫树上的喜鹊》通过描写孩子眼中枫树上的喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟一起快乐生活的情形，体现了美好的童真童趣；《沙滩上的童话》是一个非常感人的故事，主要写了一群孩子在沙滩上筑城堡并展开想象编织美丽的童话，再现了孩子快乐缤纷的童年生活以及所表现出来的崇美向善的美好情感；《我是一只小虫子》借助奇妙的想象给我们展现了虫

2、子世界的有趣生活情形，表达了对自然界昆虫的喜爱之情。另外，本单元还安排了综合性学习《语文园地四》，其中主要内容有词语认读积累、说话写话训练、汉字书写巩固、传统文化诵读以及短文阅读练习，旨在让学生进一步丰富对语言文字的认知，并在此过程中不断提升感知、运用语言文字的能力。（二）单元教材编写特点：本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。《彩色的梦》要求学生展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来;《枫树上的喜鹊)引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的

3、句式把自己想到的内容写下来:《沙滩上的童话》要求学生展开想象,运用学过的词语根据故事的开头编故事;语文园地“字词句运用”栏口要求学生仿照提供的句式,借助泡泡中的提示展开想象,用“一会儿⋯,⋯会儿⋯⋯会儿⋯,,”说句子;“写话”栏目引导学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。在此之前,与想象有关的语文要素出现了两次:二年级上册第七单元“展开想象获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面“。从“展开想象”到想象画面”到“把想象的内容写下来”的编思路。体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。此外,本单元还提出了“默读课文”的要求,要注意低年段学生默读能力还处在学习,培养阶段,不要拔

4、高要求二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文意引导学生运用在这些课文中习得的方法,引导学生在默读时逐步做到集中注意力,不出声,不动唇,不指读。（三）课时安排：共12课时2《彩色的梦》课时《枫树上的喜鹊》2课时《沙滩上的童话》2课时《我是一只小虫子》2课时《语文园地四》4课时--二、单元教学目标及重、难点：--（一）教学目标：1、认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字会写36个词语。2、能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。3、能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦;能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么;能就《我是一只小虫子》中自已感兴趣的内容与同学交流

5、。4、能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示,用上提供的词语编故事。（二）单元教学重点：1、认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字会写36个词语。2、能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。3、能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦;能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么;能就《我是一只小虫子》中自已感兴趣的内容与同学交流。（三）单元教学难点：能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示,用上提供的词语编故事。三、学习本单元的学情分析：进入本单元的学习，孩子们自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学

6、习能力都有了很大程度的提升，不仅能借助拼音完全做到自主朗读课文、识记生字，同时还能够抓住课文中的关键词句来体会作者所表达的意思。与此同时，由于本单元的四篇课文选材贴近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应当大胆放手让他们充分与文本进行对话交流，感知故事，体会文趣。但是，孩子们可能对故事所阐明的主题不能真正体会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让他们通过本单元的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。四、单元教学策略：1、学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。首先要改变旧观念，明白学生是学习的主体，他们有自己独立思想

7、和情感。所以，在4篇文章的生字词教学中，让学生学会预习，遇到疑难自己根据插图或者上下文猜测词义，老师最后小结指导。只有学生的思维处在积极主动的状态，他们才会更好的学习。每个学生回答问题时，根据不同的学生从不同的角度给予肯定，并善于指出他的不足。面对老师真诚的信任，学生又怎么会不积极主动的学习呢？要充分发挥教师的“主导”作用，带动地发挥学生的“主体”作用。2、阅读教学应该注意的问题是使用教材的过程中