成都市高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用（2）教案必修3

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1、生长素的生理作用课程标准描述概述植物生长素的生理作用考试大纲描述概述植物生长素的生理作用教材内容分析本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体学生分析高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长

2、素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容学习目标1．概述植物生长素的生理作用。2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。重点植物生长素的生理作用难点植物生长素的生理作用教学过程教师活动学生活动设计意图导（3分钟）通过曲线分析，思考以下问题：（1）对于不同器官，生长素均存在着一个最适浓度：如根、芽、茎的最适浓度分别为_________、__________、_________。（2）其中对生

3、长素的浓度最敏感的器官是______。（3）对于同一个器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？？学生认真观察、小组讨论后回答。创设情境，引导学生通过观察、回忆初中有关知识，导入新课。5思（8分钟）提示：请同学们再看这幅图片，回答问题（多媒体显示：生长素浓度与所起作用的关系的曲线图及问题探讨。）（1）促进芽生长的生长素最适浓度是________________mol/L，生长素的这一浓度对根的生长效应是______________。（2）B点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是_______________________。（3）D点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是___________

4、____________。（4）由此可见，不同浓度的生长素对同一器官的影响______________________，同一浓度的生长素对不同器官的影响______________。（5）生长素的浓度为10-10mol/L至10-1mol/L，对植物各器官的作用来看，总的情况是_____。（6）曲线BD段（对茎来说）表示__________提问：从刚才的问题探讨中，你可以总结出哪些规律吗？大家来考虑这样一个问题，如果把一棵豆苗水平放在松软的地面上，它会怎样生长？教师肯定学生的答案，并投影图片为什么会那样生长？探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度阅读课本，思考如下问题：（1）该探究实验

5、可提出什么问题？你作出的假设是什么？_______________________________________________________________（2）生长素类似物处理插条的方法比较简便的是_______法和________法。（3）在正式实验前做一个预实验有什么好处？这个实验有没有必要做预实验？为什么？（4）在实验过程中的自变量是_____________________；因变量是___________________；无关变量有___________________________________________________________。学生以导学提纲为学习

6、路线图，自学教材，勾画圈点、分析归纳，并做好记录，以带入讨论环节。通过导学提纲，培养学生自学和独立思考的能力。5议（5分钟）根据刚才我们分析得到的结论，同学们再思考下面的问题：现在的农业生产活动中常常用到除草剂，除草剂的原理是什么？应特别注意什么问题？生长素可以促进生根插地瓜秧时为什么保留侧芽和幼叶？拓展：为提高插条的成活率，可采取什么措施处理插条？生长素可以促进生根外还有哪些作用？学生完成导学提纲分层题目后，小组长组织本组成员先对学、群学，交流学习中的收获，讨论并解决学习中的疑惑,初步统一答案和结论。学生通过阅读分析教材，理解原核细胞和真核细胞的本质区别，并学以致用，进行迁移。展（6

7、分钟）选取代表小组进行展示，认真聆听并记录展示过程中的亮点和不足。学生在充分讨论的基础上激情展示，不仅展示本组学习成果、学习心得，将小组共性的学习困惑提交班级共同讨论培养小组团结协作的能力和共同解决问题的能力。培养学生总结、归纳、交流和表达能力。5评（12分钟）由于受重力作用，生长素在幼苗的近地面一侧分布较多，对于茎来说生长素浓度高的一侧生长快，于是茎就背离地面生长；对于根来说，生长素浓度低的一侧生长快，高的一侧生长慢，甚至被抑制，于是表现为向