三年级语文上册第五单元17《寓言二则》鹬蚌相争教学设计3湘教版

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1、鹬蚌相争1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。2学情分析三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理

2、，既是本课教学的重点，也是教学的难点。3重点难点让学生明白故事蕴含的深刻道理4教学过程活动1【导入】故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。　　战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。　　（二）出示图片，认识鹬和蚌。　　　1.出示鹬的图片。　　　　（1）板书：鹬。　　　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。　　　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）　　　　（4）师简介鹬的生活习性。　　　2.出示蚌的图片。　　　　（1）指导观察，说说

3、蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）　　　　（2）板书：　　（三）揭示课题，猜想质疑。　　　1.揭示课题，齐读。　　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）　　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）　　　　活动2【讲授】初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。（二）检查读书情况。1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互

4、相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）活动3【讲授】细读课文，理解寓意（一）品读课文第二、第三自然段。1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。（1）品读鹬说的话。①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。（2）指名读蚌说的话。①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。②出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的

5、激烈场面。（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。（二）品读第四自然段（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？（3）齐读第四自然段。（三）揭示寓意。１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。活动4【活动】回归文本，总结升华1．齐读课文。2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让

6、人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。4．老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学习另外一则寓言故事——《揠苗助长》。