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《小学低年级段语文教学基本流程(精)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、-小学低年级段语文教学基本流程一、低年级段“习惯篇”教学策略“习惯篇”的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。这些插图点面结合,内外融合,特别是一个个人物感情丰富,活灵活现,或神情专注,或兴趣盎然,或一丝不苟⋯⋯这一幅幅生动可感的图片有这么几个特点:示范性、指向性、拓展性。我们教学时就可以凭借教材有步骤地加以利用。1、以图为师,模仿练习。俗话说:“事以简为止,言以简为当。”插图作为观察的对象,教学时不应当成看图学文来教,简化处理,按照一定的顺序和一定的目的进行观察和模仿,让儿童在形象中学(观察,在情趣中学(模仿,在实践中学(结合具体的课文进行演练。
2、先抓外显的,激活学生以前的经验,落实正确的、良好的习惯;再抓内隐的,从情感态度的维度来抓,唤起儿童的学习需要,落实“勤”与“乐”;最后抓养成的,为学习者提供学习的资源,帮助学生设计恰当的学习活动,引向正确的良好的习惯教育上来。2、加强指导,行动鞭策。⑴加强指导。教师要有耐心,切不可急功近利,可以从学习最基本的方法抓起,利用晨读时间和平时课堂教学上,语文教师要认真负责,积极指导。⑵勤于检查。教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况,采用表扬和婉转批评等多种形式,让学生享受成功喜悦,提高兴趣。二、汉语拼音教学策略《课标》明确指出:“汉语拼音教学
3、尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与演说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求,教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中,并辅以琅琅上口的语境歌,化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。汉语拼音教学基本流程:---第一课时1、借用“情境图”引出字母;2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母;3、利用标音标形图利于记忆的特点,加强字母的识记;4、利用“语境歌”巩固字母的认读,规范自己的普通话;5、通过描红练习,帮助小学生学会汉语拼音字母(或音节的书写。第二课时1、复习所学字母或音节;2、进行
4、多种形式的练习,把握拼读方法与规则;3、进行多种形式的练习,将学到的方法与规则转化为拼读能力;4、学习音节带调的读法;5、抄写音节练习。三、识字写字教学策略1、创设情境,激活学习兴趣;2、借助汉语拼音,在反复读全文的过程中自学生字,初步领会词语的意思;3、强化对本课生字词的认读;4、将词语与实际的事物挂钩;5、通过有指导的一边读、一边想的练习,连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物,进入词串所描述的情境;---6、熟读背诵,形成积累;7、通过课堂上有指导的写字练习,强化对本课生字的把握。以上的教学步骤并不是一成不变,在教学中教师要灵活把握与操
5、作。四、低年级段阅读课的教学策略小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量,在阅读教学中要做到“六个结合”。1、读与看相结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图,让学生先看图,说
6、说图上画的什么,然后图文对照读课文。如在教学《秋姑娘的信》一课时,先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说秋姑娘给谁写了信?由于这些插图就是一个故事情节的体现,所以学生说得非常生动形象,并富有想象力,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写的?就这样由图像信息,转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是大有裨益的。2、读与思相结合《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中
7、,我们注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如在教学《北风和小鱼》一课时,就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式,首先让学生自读课文,让学---生自由争论,你喜欢谁?为什么?最后用自己的话说说,学生的思维异常活跃。3、读与说相结合“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中
8、我们非常重视学生读与说的有机结合。4、读与演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,
