教育心理学考研大纲解析.doc

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1、教育心理学考研大纲解析（刘儒德教授）一、教育心理学概述(一)教育心理学的研究对象教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面。(二)教育心理学的研究任务两大任务：教育理论探索和教学实践指导三大功能：描述与测量；解释与说明；预测与控制。(三)教育心理学的历史发展1.教育心理学的起源（1）古代思想起源孔子：学而时习之，不亦乐乎。学而不思则罔，思而不学则殆。柏拉图：知识即回忆。亚里士多德：人的记忆遵循三条联想律：相似律、相对律和邻近律。（2）近代思想起源十七世纪，洛克提出白板说

2、。十七世纪,夸美纽斯首次提出儿童学习能力存在年龄差异。十八世纪中叶,卢梭出版《爱弥尔》,提倡自然教育和情感教育。十八、十九世纪，裴斯塔洛齐倡导教育的心理学化；赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论基础；艾宾浩斯研究学习与记忆。2.教育心理学的发展过程（1）作为独立学科的初创时期（二十世纪二十年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。教育心理学领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为主义和格式塔学派。（2）发展时期（二十年代到五十年代末）这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的

3、学科。行为主义的学习理论占据了主导的地位。（3）成熟时期（六十年代到七十年代末）教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。西方教育心理学比较注重为学校教育服务。认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知结构理论和信息加工理论。心理学中出现了另一种思潮－人本主义。（4）深化拓展时期（八十年代以后）教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要概括为四个

4、方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。3.教育心理学的研究趋势（1）学习观上重视学习者的主体性、能动性和社会文化互动。（2）研究层面纵深化：与脑科学研究结合。（3）研究内容复杂化化：研究真实社会文化情境中的复杂的认知、学习和人际互动过程。（4）研究范围宽广化：研究不同学科的学习和教学问题，研究新信息技术环境下的学习和教学问题，以及研究学校以外的各种情境中的学习问题（如成人学习、基于工作的学习、终身学习等）。（5）研究方法多元化。（6）研究问题的国际化与本土化。（7）研究途径越来越综合化和跨学科化。二、学

5、习及其类型(一)学习的实质学习指由于经验而导致行为或思维的比较持久变化的过程。具体解析：经验包括外部刺激与个体练习；外在行为或内在潜能的变化；经验和练习导致的变化；学习与操作表现的关系；学习范围十分广泛。(二)学习的作用（1）学习是有机体和环境取得平衡的条件学习是有机体与其生存环境保持平衡的必要条件。动物为了适应变化的环境，需要学习，而人不仅要适应环境，而且要改造环境使环境更好地为人类服务，这就更需要学习。可以广义地说，学习与生命并存，对一切具有高度组织形式的动物而言，生活就是学习。（2）学习能影响成熟（3）学习可促进心理发展(三)学习的分类1

6、.学习主体分类：①动物学习，②人类学习，③机器学习。2.加涅的学习水平分类（1）八水平分类：①信号学习，②刺激-反应学习，③连锁学习，④言语联想学习，⑤辨别学习，⑥概念学习，⑦规则学习，⑧决问题的学习。（2）六水平分类：①连锁学习，②辨别学习，③具体概念学习，④定义概念学习，⑤规则学习，⑥解决问题的学习。3.奥苏伯尔的学习性质分类奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为接受的和发现的；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且

7、，每一个维度都存在许多过渡形式，其具体的组合可见下图：4.学习结果分类（1）加涅的学习结果分类：①言语信息的学习，②智慧技能的学习，③认知策略的学习，④态度的学习，⑤运动技能的学习。（2）我国的学习结果分类：①知识的学习，②技能学习（包括智力技能学习，或把智力技能学习单列一类），③道德品质或行为习惯的学习。三、学习的主要理论(一)学习的联结理论1.经典性条件作用说（1）巴甫洛夫的经典实验在实验中，如果将肉末放在一条饿狗的口中或嘴巴附近，肉末可以自动引起狗的唾液分泌反应。在这里，肉末被称为无条件刺激（US），狗的唾液分泌反应，因为无需任何训练和经

8、验而自动出现，被称为无条件反应（UR）。如果给狗呈现其他刺激如铃声，狗不会产生唾液分泌的反应，铃声被称为中性刺激。如果将中性刺激与无条件刺激反复多次配