《口语交际_注意说话的语气》教学反思和点评

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1、---《注意说话的语气》教学反思大厂回族自治县城关小学崔丽华《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。下面，我就来谈谈《注意说话的语气》一课的教学反思。

2、如有不足之处，还请各位老师多多指正，提出宝贵意见。本节课我力求营造轻松的语言环境，与生活经验连结，创设多种生活情境，拓展学生思维空间，从而发展学生的语文核心素养：一、创设情境，营造轻松氛围。口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您原谅我，

3、好吗？”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以--WORD格式--可编辑------起晚了，请您原谅我好吗？”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。请您原谅，好吗？”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。二、联系生活，加强双向互动。“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取

4、信息、感悟情感、评价鉴赏。下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？同学上课说话，你会怎样劝阻？等等。一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。三、发挥想象，拓展思维空间。口语交际课中，除了要为学生创设情境，还可以让学生动脑去猜一猜、想一想，让学生有表达的愿望，觉得有内容可说。如在学以致用环节，我让学生思考：如果

5、你遇到这三个问题，该怎么办？由此启发学生注意与人交流时，人与人之间的关系，让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于创新，--WORD格式--可编辑------并把想出的办法说给同学们听，从而拓展学生的思维空间，发展学生思维能力。四、评价质疑，提高交流能力。评价质疑的过程可以让学生逐步学会如何评价、学会倾听、学会欣赏别人的优点。这节课，当学生回答问题或表演结束后，我总会询问其他同学“你同意他的想法吗？为什么？”“你觉得他们的表演好在哪里？”“要是你，听了他的回答，会怎么说？”孩子们在引导下，点评他人“我觉得他说的很

6、真诚。”“要是加上好吗就没有命令的语气了。”“他用了礼貌用语，更容易让人接受。”等等，不仅从内容上，还从表达的态度仪表上，给予同学评价，个个点评都是有模有样的。总之，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。也是学生的核心素养得到不断发展的过程。只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。作者姓名：崔丽华工作单位：河北省大厂县城关小学联系电话：13473693063--WORD格式--可编辑------《注意说话的语气》课例点评大厂回族自治县城关小学崔丽

7、华口语交际强调互动性和交际情景，强调交际文明，强调生活化。在这堂课中，可以看到崔老师不时地为学生创设多种生活化的交际情境，合理设置课堂教学互动的环节，努力营造宽松的交际氛围，采取有效的步骤，引导学生综合运用多种阅读理解策略，使学生清晰掌握交际方法，并在实践中扎实训练，在积极参与、主动交流中稳步提高表达水平，使学生的思维能力和阅读理解能力得到发展，逐步培养了学生的语文核心素养。针对崔老师这节课，我进行如下评析：一、连结生活经验，创设交际情境语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。创设情境

8、可以激发儿童的形象思维活动。所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。在本课教学中，崔老师依据