一年级数学下册第5单元加与减二4拔萝卜教学设计2北师大版

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1、《拔萝卜》教学设计2教学目标：1.让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4.培养合作探究、交流的意识。教材分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活

2、动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。课堂实录：（一）借助情境，设疑激趣　　师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积

3、极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？　　（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。）（二）发现问题，提出问题　　(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）　　师：从图中你知道了什么？　　生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少

4、，小黑兔拔得多。　　生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。　　生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）　　师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？　　（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。）　　生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？　　生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？　　生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？　　生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？　　(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？

5、)　　生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？　　师：这个问题不简单，你为什么会这样想？　　生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）（三）探索算法，解决问题　　师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？　　生：想。　　师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提

6、出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？　　生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）　　师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。　　(学生汇报。)　　生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。　　生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。　　生3：36+3＝39，39+20＝59。　　生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，

7、56+3＝59。　　生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。　　（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）　　生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。　　师：为什么相同数位要对齐呢？　　生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示