（精品）13范进中举

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1、《范进中举》教材分析《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。课型新授课教学目标1、整体感知课文，把握人物的性格特点。2、通过典型细节刻画人物的写法。3、学习讽刺小说中夸张、对比手法的

2、运用，深刻认识封建科举制度对人民的毒害。教学重难点1、把握人物形象特点及刻画人物形象的方法。2、学习讽刺小说中夸张、对比手法的运用，理解小说主题思想。教学方法学生自学，小组合作交流，教师点拨。重点句段采取多种形式朗读来品味感悟。教具多媒体课件课时安排2课时第一课时教学目标1、整体感知课文，理清小说故事情节。2、把握范进这一人物的性格特点。3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。一、导入新课“十年寒窗苦读书，一朝成名天下知”，古代知识分子一旦跨越了科举考试的这道门槛，自然荣华富贵享之不尽。可是有人中举后却发疯了，这是为什么

3、呢？今天，我们一起走进吴敬梓的《范进中举》，去探究其中的原因。二、出示目标1、整体感知课文，理清小说故事情节。2、把握范进这一人物的性格特点，深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。三、检查预习：课前，让同学们熟读课文，解除文字障碍，查询作者、作品。看看你掌握了吗？1、生交流整理的字词，师作补充。倒运（dǎo）作揖（yī）腆(tiǎn)着肚子商酌（zhuó）叙功（xù）拙病（zhuō）兀自（wù)带挈（qiè）唯唯连声央及管待2、相关资料对本文的作者和出处你了解多少？学生介绍吴敬梓、《儒林外史》，老师补充。（大屏幕显示）（1

4、）吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。他出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。他善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房诗文集》。（2）《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡

5、屠户行凶闹捷报”“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。它是一幅刻画入微，形象逼真的“封建社会儒林百丑图”。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。3、明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正

6、式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。四、整体感知1.小说写了哪些人物？范进胡屠夫众乡邻张乡绅老太太等2.用简洁的语言概括一下文章的主要内容。明确：范进中举喜极而疯及前后的不同境遇。五、深入探究，合作交流：（以小组为单位，分角色朗读课文后思考。）1、范进中了举本是高兴的事，却突然疯了。他为什么会疯？插入背景资料：在《范进中举》这节文字之前，有一段与范进有关的情节：一个同范进有着相似遭遇的儒生周进，一生在科场考了数十次，连个秀才也没捞着，受尽了困顿和屈辱，后来在一群商人的资助下，侥幸地

7、中了举人、进士，做上了“广东学道”。当他主持秀才考试那天，见考场上有一个“面黄饥瘦，胡子花白，头上戴一顶破毡帽”的老童生，十二月天气，“还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”——此人便是范进。不禁勾起了自己辛酸往事的回忆，动了怜悯之情，还没有阅完其他考生的试卷，就把范进取为第一名，并面嘱他一定要去参加选拔举人的考试。明确：中举是范进梦寐以求的事情，他20岁开始应试，连考了34年，前后考过二十多次，极力追求却追求不到，在他还没有心理准备的情况下一下得到考中的消息，中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功

8、名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜过度发了疯。2、教师结合学生发言，引导学生认识范进中举前后经济状况和社会地位的显著变化。（方法指导：跳读课文，注意标画；小组合作，填写表格。）教师明确：（幻灯片）项目中举前中举后吃 每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉