初中语文教学论文 初中语文教学论文 文言文，能让学生说爱

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1、初中语文教学论文文言文，能让学生说爱 1988年初，75位诺贝尔奖获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。日历已翻至2006，西方学者的呼吁依然响亮。作为传承、传播民族传统文化的我们，该怎么办？语文教学理所当然地要承担起提高学生传统文化素养的使命。叶圣陶先生说过：“一个受教育的人，依理说必须了解固有文化，才能继往开来。否则，像无根之草，长不起来，也就说不上受教育。”看来要将“固有文化”“继往开来”，必须要阅读文言文。文言文是中国千百年来的文化精髓，是历史淘洗后的结晶。每一字都有丰富的意蕴，每一字都有灿烂的生命。让我们的

2、下一代多读点文言，多读读李白的诗、东坡的词，多读读司马迁的《史记》和韩愈、柳宗元的散文……，也许这样才会深深地意识到：我是中国人，我爱祖国的语言。但是不知什么原因，人们一谈到传统，往往会投以鄙夷的目光，觉得是保守、迂腐、落伍。我记得新浪网有一次举行“文化名人”评选活动，结果让人大跌眼镜，排名第一是金庸，第二竟是郭敬明，第三才是鲁迅。真正的大家鲁迅、老舍们被排在了郭敬明之后，那孔子呢？屈原呢？是谁亵渎了我们的文化美感？是谁熟视无睹于文化的堕落？怎样的教育升华了怎样的人生，怎样的阅读滋养怎样的文化素质。是不是我们的教育出了问题？是不是我们的语文教学出了问题？是不是我们的

3、文言文阅读出了问题？回望自己十几年的文言文教学，旁观同行的文言文教学，细细想来确实存在着一些根本性问题：首先是承担授业解惑的教师，没有向学生讲解文言文的社会功能及现实意义，学生不懂自己为什么要学习这些“之乎者也”。他们觉得在泛黄的古字堆里死记硬背太费时间、太耗精力。他们宁愿钻研高深的奥数，也不愿接触凝练典雅的文言文。其次是教师也未找出一套适合自己学生的教学方案。教师生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译。学生生怕遗漏重点，记得密密麻麻，教师教得吃力，学生学得被动，课堂气氛了无生气。朗读——串讲——背诵，文言文教学的三部曲，长持以往，根本谈不上激发学生探求知识的欲望和

4、培养学生分析问题、解决问题的能力，学生的学习兴趣逐渐消失以至厌学文言文。因此要把文言文教学从怪圈中引出来，必须从我们教师做起，提高自身的教育能力，培养学生学习文言文的兴趣。一、诵读——领悟文言文的丰富内涵诵读是感知文言文的一种的手段。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。语言不是静寂的字符，学语文就要诵读。在朗朗的读书声中还文言文以生命、活力。诵读的方法可以多种多样：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读，常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等。学生读得有声有色、有

5、滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟文言文学习的乐趣，还学习语文的真正魅力。曾经听过一节最大胆又最实在的公开课，从开课到结束，以读贯穿。执教老师根据《口技》表演者摹拟声音的变化由微弱到喧闹到沸腾，设计了四次朗读：第一次请学生读得沸沸扬扬，第二次请学生读得字正腔圆，第三次请学生读得层次分明，第四次请学生读得有景有情。口技人的表演是从“但闻屏障中抚尺一下”写起，在宾客随意嬉笑，自由喧哗之时，抚尺脆然惊响，宾客无不为之肃然动容，专注地静待表演开始，可抚尺惊响之后，竟然静得出奇，只是深巷中隐隐约约飘来一丝细微的狗

6、叫声。“遥闻深巷中犬吠”营造出小巷幽深，宁静的氛围，声音轻而慢。不知不觉声响大起来了、密起来、多起来了，以至于一时间一家四口哭的哭、哄的哄、骂的骂、五种不同的声响混杂在一起，热闹极了。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”随着语速加快，宾客的情绪也随之调动起来，个个神情专注，思维亢奋。等一家复归入睡，声响的描摹由密到疏，由多到少，由大到小。“妇拍儿亦渐拍渐止”“宾客意少舒”，波澜渐低。但“火起”以后形势大变，“百个人大呼，百个儿哭，百千犬吠，中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，

7、泼水声。凡所应有，无所不有……”，把“妙绝”的口技推向了“绝顶”。正是老师惟妙惟肖的朗读，恰到好处的指导，使学生将口技的“妙绝”朗读得淋漓尽致。一节课读来，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知。一篇难懂难读的文言文，因为有了悦耳的语音，起伏的语调、适宜的节奏，激起了学生的阅读兴趣。想必那节课不仅让学生得到美的欣赏，美的熏陶，美的享受，也让我们听课老师享受朗读所带来的愉悦。朗读向来被人们视为雕虫小技，但一篇课文学完后，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，不分节奏，如同没学过一样。问及课文语句更是茫然不知，看来只有多读多读再多读。只有反复诵读，才能进一步促