浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策

浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策

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时间:2019-04-14

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1、浅谈初二英语学习中的分化现象及其对策[内容提要]初二英语学习中存在着明显地两极分化,造成这种分化的主要来自于学生、教师、家庭等方面的因素。通过优化学生的心理素质,家校间的联系以及教师的教学方法,来最大限度地缩小两极分化这种现象。 [关键词] 分化 优化 提高 在初中阶段的英语教学中,随着教材难度的逐渐加深,便出现了两极分化。凭几年的英语教学经验来看,初二年级的分化现象往往是十分突出的,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,提高后20%的学生成绩,是我们全体英语教师值得研究、讨论并着手解决

2、的问题。首先,从历年的统考成绩来分析,的确初二年级两极分化比较严重。我个人认为造成这种现象的原因有以下几个方面:一、             从学生的角度来看1、学生的心理变化。学生刚到中学,面临一个全新的环境,带着许多好奇,也都是很感兴趣的,学习的热情相当高,加上教材的难度不大,学生的心理变化不明显,所以两极分化的现象并不明显。然而这种变化往往就在初二开始出现,并有恶化的现象。从心理学的角度看,初二是学生整个初中时期的关键阶段,学生进入了青春发育期,由于身心发展的不协调,很容易出现信心不足,注意力分散,情绪波动大,意志力减退等。另外,在人际关

3、系方面也发生了很大的变化,开始有了成人的意识,对自己的父母有点疏远,不愿意跟父母说心理话了,而对异性则有一定的好感等,这样势必要影响他们的学习。2、学生的起点不同。有的学生在镇小已经学过两、三年的英语了,进入初中,他们就有一定的心理优势。而有的学生在村小里则从未接触过英语,他们就容易产生自卑感。这种个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生,组成了一个个群体。若教师采用“一刀切”的办法,就容易造成优秀生“吃不饱”,后进生“吃不了”的局面。二、             从教师的角度来看1、师资配备不合理。我校现有英语教师17位,中青年

4、教师的比率失调,五年以内的新教师占了9位。初三年级面临中考,领导确保骨干教师。初一今年刚好是课改,学校领导同样重视。而初二年级两头不是,相对教师的配备就弱了一点。其实,初二是相当关键的一年,学生良好的学习习惯、学习方法都应在初二得以巩固、发展。2、教师的教法不当。由于现有英语教师的水平参差不齐,部分是各师范院校英语专业毕业的,部分是非英语专业的,还有一部分是面向社会公开招聘的。故他们对教材的处理、把握可能还缺乏一定的经验。另一方面,中老年教师虽然教学经验比较丰富,但已经跟不上课改的步伐,教法比较传统,有时为了省时,赶进度,就采用单调的领读方法,

5、叫学生背诵、默写,这样容易造成学生对学习的厌烦,毫无兴趣可言。三、             从家庭的角度来看家长的教育存在一定的误区,尤其在农村,一部分家长认为自己的子女英语好不好没关系,反正盼他们早点初中毕业早点进厂挣钱。而一部分家长也是相当重视,望子成龙,望女成凤,他们帮子女们买来许多的资料、辅导书等,甚至还有请家庭教师,让自己的子女放弃休息时间来补习英语。其实,家长的这种极为简单的做法,很容易伤到孩子们的自尊心,他们同样会产生一种厌烦的心理,甚至有的可能从此不学英语了然而,我们作为英语教师有责任、有义务防止两极分化,必须采取相应的措施来阻

6、止这种两极分化。一、             优化学生的心理素质缺乏信心、胆怯、意志不坚强、注意力分散、缺少兴趣往往是阻碍学生英语成绩的提高。尤其是缺乏信心和胆怯,这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中种种心理障碍从以下几方面着手:1、尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍。2、尽可能分层教学。学生的起点不同,学习的程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度的学习活动,如对话和课文的学习,最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来

7、说,要适当背诵原文,因为他们的关键问题是语言储存量小,语感不强,这阻碍了他们口语的组织,应该向他们强调,“背诵”指反复朗读,直到脱口而出,从而达到增加语言量,加强语感的目的。对于基础扎实的学生,要求他们对原文进行归纳、整理、重新组合,达到复述课文的程度。3、尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生,要使每个学生都能积极进行主动的学习,教师就要处理好学生的评价问题。对于初二的学生,他们还不能应付情绪的波动,容易产生挫折感受,因此,教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主,让学生把被动学习变为自主学习,从而会收到一定的良好效果。二、         

8、    优化家校间的联系家校联系不是简单的一个电话,而必须实实在在地通过与家长的亲自接触、了解,才能掌握好第一手资料,才有的放矢地教育、引导学生。通过

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