初中物理教学论文 物理创新下的课堂探究实验

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1、物理创新下的课堂探究实验随着新课程改革的实施，新的教材赋予了我们新的教学理念和新的要求。伴随着科学探究被引入物理课堂的教学过程中，教材中设置了不少的探究实验，这不仅是让学生通过科学探究活动获取知识，更重要的是让学生亲自经历科学探究的过程。新课程改革的课程标准明确指出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“改变过分强调知识的传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力以及创新意识”。可见，新课程改革十分重视探究实验在物理教育教学过程中的作用，在教学过程中占有了极其重要的地位。 关键词：新课程改革探究实验教学模式教学策略主体引导 正文：

2、伴随着新课程改革的不断深入，传统式的物理教学理念、教学模式和教学方法已经不能适应现代课堂教学的要求，当今的教学不再是以往灌输式的“教师占主导”的教学模式，而是一种“合作式、探究式”的倡导师生协作、互动、学生占主导的教学模式。新课程改革下的初中物理新教材，内容上做了重新编排，由浅入深、由现象到规律，对学生知识难度的要求降低了，但与此同时却增加了大量的科学探究实验，以及与我们生活息息相关的一些实际问题。因而，探究实验在新课程改革的物理教学中起到了相当重要的作用。新课程改革下的初中物理教材打破传统的物理课程教学模式，营造的是一种适应学生全面发展所需要的全新物理课程教学模式，这

3、种模式倡导的是“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，培养的是“学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流合作的能力”。初中新课程改革下的物理教材，一个最显著的特色就是有许多地方的叙述戛然而止，意犹未尽。这样就使得原来传统教育模式下的教师直白讲授转化成了学生自主学习的兴奋点，这样编排教材的好处就是可以用来激发学生的学习兴趣、求知欲望和探究心理，从而丰富我们的教学内容，让课堂更活跃，让学习成为一种乐趣，真正的做到寓教于乐。例如,新教材中“机械能及其转化”这一节内容，有关动能和势能的转化只有几行字，内容很少，新教材中并没有体现出机械能教学中

4、的核心内容。那么，怎样把这些原本属于课本的核心内容迁移出来呢？按照以往的单一讲授的教学方法已经不适应新课程改革的教学理念和需要，更不适应现在的学生需求，他们更渴望的是探索。这恰好是新课程改革的一个重要内容和特色，也是新课程改革的精髓所在，即课堂探究实验。一、探究实验的重要性在新课程改革下，物理的教学过程中，探究实验对整个知识点的教学有着极其重要的作用。学生可以通过探究实验体验和经历科学探究的过程，找出探究的各个物理量之间的关系，揭示隐藏在其中的物理规律，并将其应用于实际的生产生活当中，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过探究物理现象、参与科学

5、探究活动，学生可以初步认识到科学探究方法的重要性，培养对信息的有效性做出判断的意识，掌握一些如控制变量、信息处理等科学实验方法，能够从实验中归纳总结出简单的科学规律，以及养成尊重实验事实的科学态度。二、探究实验的目的和要求新课程改革下，探究实验的目的和要求主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养，通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的基本方法，逐步提高学生的实践操作能力和创新能力。具体来说，就是为了使学生获得知识能力、操作能力、整理能力、沟通能力和创造能力。三、探究实验的教学策略探究实验的特点就是要求教师要改变以往的教学模式，构建新型的教学模式

6、，打破“明确问题、实验操作、验证结论”的模式，采用“提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论”的模式。四、探究实验的教学过程1、提出问题探究实验是发现和提出问题开始，问题的提出和设置就是要促使学生在原有知识与学习的新知识之间发生冲突，激发学生意识的矛盾。所以在教学过程中教师的角色就是要创设问题情境，让学生在阅读、观察、调查中对自然现象、生活现象或实验现象自发地产生好奇心，发现或提出一些有探究价值的问题。例如，学习在“机械效率”这一节的时候，为了探究斜面的机械效率和什么因素有关，教师可以让学生课前自己制造了一个斜面去亲自感受在斜面上运送东西的时候有什么感觉，从而使学生在观察

7、和实践中去感知并提出问题。2、猜想假设猜想和假设是学生运用已学的物理知识和实验经验，对问题的可能答案进行猜测，尝试性地提出自己的想法和见解。这一环节有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于促进学生思维能力、创造能力的发展。在教学中可以根据具体的内容，采用多种形式，鼓励每位学生大胆说出自己的想法。例如，在“机械效率”一节中，在对“斜面的机械效率与什么因素有关”的探究过程中，学生们根据课前自己对所制造的斜面的使用中的体会，分别提出了不同的猜想，总体上提出的猜想是斜面的机械效率可能与斜面的倾斜程度、斜面的粗糙程度、物体的重量等等有关。教师