《清兵卫与葫芦》说课稿

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1、--《清兵卫与葫芦》说课稿一、说教材《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第五单元第一篇课文。《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元一个话题。共16篇课文，均为名家名篇。《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的作品，讲述一个异国的悲剧性故事，小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕，令

2、小说陡增回味，是进行小说情节教学很好的范例。二、说教学目标关于外国小说阅读教学，《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求：识记外国重要作家及其国别和代表作。普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；3、学习鉴赏小说的基本方法；4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说；6、倡导自主、合作、探究的学习方式。教学参考书中确定的第五单元教学目标：1、领会作品的内容与题旨2

3、、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果；3、考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情节之中”等技巧对情节运行的作用；教学目标：   知识目标：   1、了解志贺直哉其人其作   2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；  能力目标：1、领会小说的内容和题旨；  2、提高想象和续写能力；情感态度与价值观目标：1、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；教学重点： 1、了解志贺直哉其人其作 2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及

4、结尾的跌宕；教学难点：1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。三、说教法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1情感教学法。导入新课时，教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。四、说学法-----

5、---------  自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。五、说教学过程（一）导入新课我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲

6、剧故事。（二）作家作品（学生在预习基础上介绍，教师补充）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重

7、要的流派。“白桦派”是日本现代文学中一个重要的流派。因当时一批日本作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。他们对那些仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学非常不满，要求“尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活”，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义。（三）检查预习，听写字词字音----茶卤 模样  似的 挟持 唠叨 槌子 字形-----热衷葫芦 光彩奕奕 街巷 把玩 战战兢兢 乖觉呵斥呵叱 大抵橘子   （四）整体把握，故事情节1、课文主要写了 一个叫清兵卫的

8、孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）    痴迷葫芦（发生）                 （清兵卫）    发现葫芦（发展）（教员、父亲）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）（校役）      卖葫芦（第二高潮）                                    （清兵卫）   开始绘画（结局）（五）探究情节探究1：小说中的主要矛盾是什么？——清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。探究2

9、：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的