“国培计划”班主任远程培训进行了一段时间了,让我们互

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1、--WORD格式--可编辑--第4期2011年1月25日编辑：陡电“国培计划”班主任远程培训进行了一段时间了，让我们互帮互学，共同进步。预祝大家圆满完成学习任务！各位老师：大家好！关于“国培计划——河北省农村中小学教师远程培训项目(2010)问卷调查表”已发布至平台，请各位老师抓紧时间于2011年2月28日前填写提交问卷，完成最后一项要求以免影响个人考核。有些同学的学习时间和作业还不够，请大家抓紧时间。--WORD格式--可编辑----WORD格式--可编辑--你认为在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题？提交者：胡丽建（提交时间：11/1/2011AM10:17:40）

2、答题内容：我们教师在教书育人过程中，常常遇到极少部分学生对学习不感兴趣，行为规范不能与学校要求一致，或不能很顺利与教师配合，完成学习任务，这部分人，常被称作学困生。这部分人造成学习困难有多方面原因：（一）、学困生心理障碍的外部原因1、家庭因素（1）学困生父母自身素质问题据调查，学困生的父母一般个体户居多，因此造成家长对子女教育不得法或根本不教育。他们忙于经商等，有的甚至一周或更长时间才见到子女一次，无瑕教育子女，每当子女学业出现问题，他们往往采取简单粗暴的态度。严厉训斥，甚至拳脚相加，却不知此时孩子最需要的是父母的关心和鼓励。由于父母这种错误的教育方式，使孩子形成消极逆反的心理。

3、（2）父母的不良兴趣对学困生的影响学生的启蒙教育很重要的部分是由家长的家庭教育来完成的，家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。有的学生家长经常在家中聚众赌博，尽管孩子一开始也反对父母这种行为，但由于孩子内心较稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影响，这样就会使孩子沉迷于父母的爱好，对自己的学习缺乏兴趣。（3）家庭的离异、残缺对学生的影响近几年常有一些家庭破裂和家庭重组的现象，这使部分学生生活在单亲家庭和重组家庭中。家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神和生活上的打击后，不能加强对子女的有效教育，忽视了对子女的关心和爱护，亦缺乏在生活、处事上的言传身教；另一方面，对一个身心正发

4、展，学习正进步的学生，是一个沉重的打击，在缺乏父爱和母爱的情况下，自然会产生痛苦、彷徨的心理，也形成一定的自卑心理，正因为这样，使品学兼优的学生走下坡路，使学困生从此一蹶不振。2、教师的因素（1）部分教师片面追求高分而忽视学生的全面发展--WORD格式--可编辑----WORD格式--可编辑--在教学中往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学困生，对那些学习优中等生有着很高的期望，而对学困生的期望值普遍较低。在不同期望下产生的教师对不同学生在教学教育态度上的差异，造成了学习机会的不平等。在课堂上，教师总希望叫成绩好的学生回答问题，而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行

5、。教师对学困生的消极期望影响了他们的自我概念、成就动机和抱负水平。（2）少数教师对学困生认识上有片面性有些教师往往只把学习困难生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。认为学生的学必须适应教师的教，而不是教去适应学。他们缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能。教师对学困生学习难极少归因到教育教学问题上，而多归因于学困生的学习态度方法上。例如：当一个学生成绩不及格的时候，教师总会主动找这个学生谈话，学生总把原因推向客观。有的教师会这样想：我一样教，别的孩子学得好，而你却不及格。学生必须从自身找原因，才能提高。于是教师就逼着学生学习，下一步就是向家长告状……。这样，不但没有找到

6、真正的原因，反而还会增加他对教师及学习的厌恶感。(3)有些教师的教学水平不高对学生的影响教师教学水平的优劣直接影响学生学习质量的优劣。苏联阿莫纳什维利认为教学上的以下两种倾向是使学生在学习上落伍成为学困生的重要原因：一种是教师不顾学生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顾自己教，他认为这是教师教学上的形式主义；另一种是教师低估学生能力，抱着学生走把知识嚼碎了喂学生，多次重复同样的东西，这样会使学生对学习产生厌倦情绪，不能引起他们的兴趣和学习积极性。3、同学的因素由于老师对学生产生的各种歧视，学生对老师便有了一种模仿，他们也疏远、歧视学困生，不跟他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增加了

7、各种不健康的心理。4、学校的因素长期以来，九年义务教育课程教材完全按升入普通高中和大学的需要来编制，内容偏难偏深。学校教学活动主要围绕升学考试的指挥棒运转，而极少根据学生实际因材施教。对学生、教师、学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准。在这种情况下，很难做到面向全体学生，必然加剧学生学习上的两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，成为学习困难生。二、解决学困生心理障碍的方案（我在教育教学工作中遇到的案例）1、寻找焦虑心理中的“希望点”。--WORD格式--可编辑----WO