人美版五年级美术下册第7课《我的书包》说课稿

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1、---我的书包各位评委大家上午好：　　今我说课的内容是人美版五年级美术下册第7课《我的书包》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。　　一、教学分析　　本课属于“设计应用”领域。通过本课让学生了解产品设计“以人为本”的理念，继而体会设计的乐趣。学生在学习了简单的生活物品制作基础上，学习书包的设计，以激发学生美化生活的情感和踏实认真的学习态度，从而形成基本的美术素养。本课的知识储备和连贯性在本册教材中起着承前启后的桥梁作用。　　新课标提出五年级的学生已经

2、学习了简单的设计组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，能进行简单的设计和装饰，美化身边的生活环境，但动手能力还较弱。　　鉴于以上对教材的分析，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学目标：　　1.知识与技能：了解“以人为本”的设计理念，学会观察、分析书包各部分的材质、结构与功能，设计既实用又美观的书包　　2.过程与方法：通过小组研究、对比与观察等方法，在设计过程中分析书包的材质、结构和色彩搭配等要素。　　3.情感态度与价值观目标：提高观察与分析能力养成观察身边人与物的习惯，了解“以人为本”的设计理念。　

3、　根据以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：　　本节课的重点是：结合生活实际需求，设计一款实用美观的书包。　　难点是：运用物以致用的设计理念，解决现有书包使用中存在的问题。　　二、教法学法-------　　为了实现教学目标，突破教学重难点，紧扣新课标，在本节课我将以引导者的身份，以学生为主体，帮助学生构建知识。教法学法的灵活能起到事半功倍的作用。　　本课我主要采用：情境教学法、启发式教学法、对比法、讨论法、示范法、展示评价法。　　根据学生的认识规律和心理特点，本节课我运用了两种学法：一是探究性学习法，重视学生的主动

4、探究和创新实践。二是合作学习法，学生之间交流合作，体验合作的乐趣。　　课前的准备工作：教师准备课件，单肩包，学生准备：铅笔、水彩笔、图画本　　下面我将说一下重点部分：　　三、教学过程　　为了充分体现李沧区“多元化评价，健身、益智、多彩童年”的美术课堂教学理念，　　本课我共设计了5个教学环节：　　第一环节：导入新课　　课件播放一则与同学们生活息息相关的新闻，——“天价书包”，看完视频请同学们发表自己的看法，如果是你，你会不会选择这样的书包?让学生谈谈自己对选择书包的看法，教师引导启发学生从实用、经济等角度考虑问题，学生

5、交流讨论，同时我引出本节课的课题——《我的书包》　　第二环节：新授知识　　(解决知识目标，攻克重难点，为后期创作积累经验)　　1：情境交流　　教师创设包店开张的情景，让学生扮演顾客，为新学期选购自己喜欢的书包。课件中播放各种不同款式的包，让学生欣赏选择。以这种有趣的情景吸引学生，激发学生对书包的兴趣。并让学生说一说自己为什么选择这款包作为书-------包，它的优点在哪里?我将引导学生发现书包与别的包之间的不同，小组互相讨论，教师进行总结。　　本环节的设计意图：引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学生在教师的引导下

6、了解书包的结构与功能，从而解决了本课的知识目标。2：探索发现　　这一环节我先提出问题，让学生看一看，咱们班同学的书包，都有哪些共同特点?学生通过观察，发现书包都是双肩带，型号大小基本一样。我再提问，为什么我们的选择都是双肩带的书包，而不选择单肩挎包?让学生先观察自己的书包，教师拿出准备好的单肩包，让学生分别背上体验感受，小组间对比、讨论得出结论，这是因为双肩包使重量分布均衡，而单肩包受力不均衡不利于学生身体骨骼的发育;书包太小太大，都不合适。请学生介绍自己的书包的内部结构及分配的。　　本环节的设计意图：通过描述、分析

7、与讨论，让学生探索实践，主动学习，了解书包，激发学生对设计的兴趣，探索发现书包设计的奥妙，攻克本节课的教学重点。　　3：深入积累　　我出示不同年龄、性别的学生背书包的图片，让学生观察，目的是让学生发现年龄、性别的不同，选择的书包颜色、样式也有不同。　　本环节的设计意图：通过层层分析，培养学生的审美趣味和美术欣赏能力，帮助学生形成视觉艺术积累，促进后期的设计创作。　　第三环节：创作实践　　教师让学生欣赏书本16、17页学生作品，并示范设计图的绘制方法。提问学生对自己现在的书包满意吗?在使用中遇到过困难吗?有没有需要改进

8、的地方?我本着“以人为本”的设计理念，运用问题情境教学法，激发学生的设计欲望。学生在欢快的音乐中，进行书包设计，针对学生的个别差异，教师进行有效的指导，提醒学生设计图的注意事项。培养学生的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。　　第四环节：展示评价-------　　本环节我采用多元化评价方式，让学生对自己设计的书包自我评价，同学之间又进行互评、最后