二年级道德与法治《我长大了》评课稿

《二年级道德与法治《我长大了》评课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、---有序有神有生有色——《我长大了》评课稿今早有幸听了李老师执教的《我长大了》一课，感受颇深。《我长大了》选自浙教版义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第四册第五单元《长大真好》里的内容。这一课是由“我有我的生活”、“放飞心中的愿望”、“我会做的事”和“假如我有20元……”这几部分组成。“我有我的生活”展示了学生多彩的生活和多彩的生活空间，有学习生活、娱乐兴趣爱好等各方面，倡导学生拥有自己喜爱的生活方式，体验生活的乐趣。“放飞心中的愿望”则让学生体验心中有愿望的美好心情，感受生活本身的乐趣，从而形成积极的生活态

2、度，“我会做的事”侧重让学生小结自己长大过程中在自理自立能力上的进步，通过展示自己最拿手的五件事来树立自信，锻炼生活能力；学会用自己的方式关心别人，学会有爱心的生活，从关注家人的身体、心情、生日、工作等方面入手，培养负责任的生活态度。“假如我有20元……”旨在教育学生勤俭节约，选择生活和学习用品时不盲从，同时培养爱心，乐于助人，让学生树立正确的消费观、金李观。教材从这几部分较全面地展示了“我长大了”的表现，注重心情体验，特别是感受自己成长快乐的心情。我就这堂课谈谈几点自己的感受。李老师这一堂课层次清晰，设计巧妙，实效

3、性强，教师的语言充满童趣，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，我想用几个词来评价这一堂课，那就是：有序、有神、有生、有色。一、层次设计，匠心独具——有序有序是指，采用板块方式进行教学，板块之间的过渡紧凑、自然。教学思路清晰，结构建构合理。1、板块设计有层次老师这一课，设计了了四个非常清晰的板块：第一个板块，体验成长的神奇，第二个板块，体验成长的快乐；第三个板块，学会感恩的快乐，第四个板块，放飞心中的愿望。从体会自己在生理上的不断长大，到体会长大真正的含义，每

4、一板块层层递进，由浅入深。最后的把心愿卡贴在风筝上，放飞心中的愿望更是匠心独具。2.情感提升有层次-------在课堂上李老师数次让孩子们大声说“我长大了”，细心的老师已经听出，其实每一次孩子情感的表达是不一样的：在感受生理上的长大后，是“让我们大声的说——我长大了！”在感受小伙伴的快乐后，是“让我们一起快乐地说：我长大了，长大真好！”在展示学会了许多本领后，是“让我们起立，一起竖起大拇指自豪地说：我长大了，长大了真好！”在交流如何为父母做些什么后，是“让我们深情地对爸爸妈妈说：我长大了，长大真好！”每一次情感的表达

5、都是紧密结合每一环节的体验，精心设计。二、精心活动，绽放活力---有神有神，就是课堂特别有“精、气、神”，不沉闷。简言之就是课堂教学充满活力。李老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，精心设计活动活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”。（新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。在本课中，李

6、教师将活动巧妙引入课堂。）1、形式多样，活动有效课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如，在课一开始教师像魔术师一样揭开蒙着红布，那些五花八门的婴儿用品极大地引起了孩子们的兴趣，孩子们簇拥着，摸摸这个，玩玩那个，爱不释手，以及后面的“读读出生证”“穿穿儿时的小衣服”这些活动都勾起孩子们的回忆，让孩子们非常专注地、努力地回忆自己成长的点滴。那是个快乐的情景，在课堂能这样回忆成长真正令课堂生动起来。不仅前半节课这样，

7、后面“展示自己本领”也充分展示了这一点。记得课堂上，一个小女孩擅长舞蹈，教师随即让她当场表演，精彩的画面另人难忘。由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。2、教师融入活动，成为活动的一员-------活动过程中，李老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，活动因有教师的参与才会有向心力，凝聚力，如课堂上，孩子们兴奋地触摸婴儿用品时，李老师并没有站在一旁，而是融入孩子们中间，“你是不是特别喜欢这个啊？”“你小时候玩过这个么？”“如果你特别喜欢就把它带回位置上去吧”。再如，在比赛这衣服的

8、环节，李老师成了裁判，兴奋地与孩子们一起加油，孩子们完全融入在了比赛的快乐之中。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生幸福成长的乐园。三、巧用资源，演绎精彩——有生1、有生分两方面，一是指生活，而是指生成。生活：教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰