初中语文教学论文 让作文在课堂教学中张扬个性　　

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1、让作文在课堂教学中张扬个性　　内容提要：在传统的语文教学中，大多数语文教师常忽略了作文在语文课堂中的重要地位，而《语文课程标准》初中（实验稿）的颁发给我们的语文教学，包括作文教学带来一股清新的风，因此，将新课程先进的教育理念落实到作文教学中，拓展学生个性化表达的空间，鼓励学生的创新精神，让学生写出富有个性、紧扣生活脉搏的作文，是初中语文作文教学的当务之急！我们必须改变某些传统的作文教法，以培养学生的主动意识为主线，让学生写出个性化的作文，全面提高学生的作文水平！　　  关键词：新课标  个性   主体   情感        　　 “新课程标准”

2、提出“作文应感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验；要有自己的感受很认识，力求有创意地表达。”新课标的颁布，是为语文教学理论与实践提供科学指导的准则。然而由于种种原因，语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥，主要的弊病是语文教师容易忽视学生人文素养的培养和个性的发展。长期以来，作文一直在语文素养的生成中占据着重要的位置，写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更显示了学生内在的精神和独特的个性差异，它能折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征，而语文教师在指导与要求学生写作时，统一的要求和单一的

3、指导压抑了学生表达的欲望和兴趣，忽视学生的个性差异，就使得学生的作文缺乏生动和灵气，自己的个性在作文中得不到鲜明的体现，出现了内容晦涩、主题老套的作文。因此，语文教师如果能在课堂教学中，摒弃以往的重理论轻实践、重写作轻指导的观念，注重在作文教学中培养学生的人文精神，促进个性发展，从细微之处加强指导，让学生在广阔的空间里自由表达，充分彰显个性。　　一、   引导学生确立作文教学中的主体地位。　　新的语文课程标准充分强调了学生在课堂中的主体地位，教师在课堂上的主导作用，教师是学生在通往知识宫殿之路的引导者、指路人。马斯洛认为：“教育的功能，教育的目的

4、——人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的‘自我实现’，是丰满人性的形成，是人所能达到的或个人所能够达到的最高度的发展。说得浅一些，就是帮助人达到他能达到的最佳状态”，这种最佳状态也就是个性达到充分的自由发展。我们教学的目标就是要培养个性充分发展的人。而传统的作文教学，却出现了教师“一手操办”的现象，教师在讲台上大肆宣扬写作的理论指导，布置完作文题目，就讲一些“中心具体，主题明确，语言通顺……”之类的笼统要求，教师在上面滔滔不绝，彻头彻尾的满堂灌；学生在下面“雾里看花”；这样的课堂，似乎失去了应有的活力和灵气，也让学生感觉“事

5、不关己，高高挂起”，最终只能是“望文兴叹”。在作文教学中，学生的主体地位被淡漠，被忽视，则容易造成学生的作文的个性缺乏。为了让学生在作文中能有个性和真情的流露，教师应该在课堂中突出学生的主体地位，强调让学生主动参与，从而激发他们的表达欲望和热情。在课堂中教师要善于营造一个有利于写作主体情绪化的氛围，让他们成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者；引导学生考虑的不是老师要我们做什么、怎么做，而是我需要做什么、应该怎么做；要引导学生主动地写、专注地写。教师要引导学生自主选定阅读任务；教师要更新教学观念，从每个学生的个性实际出发，开放课堂，尊重学生

6、的学习意见，善于了解并研究学生自主创新学习的心理，善于根据个性与共性，处理好教与学的关系，努力做到教学手段开放。例如笔者在指导学生进行七年级语文（语文版）上册单元作文时，面对“写一个人”的作文要求，就先让学生自己回答最想写哪一个人、为什么想写他、对他有哪些了解、和他之间有什么难忘的事情等问题，可以根据不同的学生作文基础不同而针对性地引导。让学生意识到自己要写的内容是自己最感兴趣的，激发学生表达的欲望和潜能。一节作文指导课需要学习的内容全由学生做主，充分体现了学生写作学习的主体地位。学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间，学生

7、自主取舍和选择写作素材，学生感到很轻松，有利于促进学生的个性发展。　　二、   尊重学生独特的情感体验。　　  情感是人们对客观事物感受的一种内心体验。教学活动中，它有激发学习动机，提高学习兴趣，感染学习对象的功能，能够对学生认识活动起调节、强化的作用，从而提高学习效率。情感的功能要在作文教学中充分地发挥作用，首先教师要热爱学生，关心每一位学生的成长，尊重他们的主体地位，多与学生闲谈作文趣事，融洽师生感情。其次教师要充分挖掘教材的情感因素，动情传情，以情感人，激发学生的学习热情，从而抒发自己的真情实感。教师还应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内

8、容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生由于性格气质不同、文化背景不同、兴趣爱好不同、能力强弱不同、生活经验不同、知识