第14课 江南的开发

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1、-------------WORD格式--------------第14课江南的开发------北京版历史教材第2册《14江南的开发》教学案例顺义区高丽营学校王桂清课程网址：http://czwlpt.bjedu.cn/一、背景分析本课为北京版历史教材2册3单元的第14课时“江南的开发”，主要内容是西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民的进一步交往，促使少数民族迅速发展，共同进步。了解民族矛盾与阶级矛盾在历史上的表现，使学生明白中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。由此建立正确的民族观，特别是民族平等的观念和

2、情感。二、学情分析初一学生以形象思维为主，但他们阅读文言文及提取与归纳信息的能力很差，认识问题的能力不高。但他们具有好奇心强，求知欲高，表现欲强等特点，所以本课借助多媒体课件创设历史情境，激发学生主动参与的热情，帮助学生探究问题，获取知识。三、教学目标知识与技能：了解北民南迁的基本史实；能简要分析南方经济发展的原因。过程与方法：通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方长期战乱、人口大量南迁，给江南地区带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展，培养学生概括能力和

3、历史想象能力。情感、态度与价值观：通过教学使学生了解北民南迁是江南经济发展的重要原因；认识南北方人民对于社会物质文明发展的重要贡献。四、教学重点、难点重点：江南经济开发的表现难点：江南经济开发的原因五、教学准备教师将制作的课件及搜集到的一些关于本课内容的有关材料（图片、文字、音乐等）上传到“区域新课程网络教学平台（初中版）”。“区域新课程网络教学平台（初中版）”是基于教育城域网、学校校园网、多媒体教室和多媒体网络教室环境下，为新课程教学提供支持服务，实现区域资源共享和信息交流的软件系统。六、教学过程本课的教学流程是导言、新授课、小

4、结及课堂检测等共四个环节。--------------------------WORD格式--------------㈠导入新课1.教师：播放《茉莉花》音乐，出示一组反映江南水乡风景的图片。学生：欣赏音乐，观察图片。环节描述：听着悠扬的乐曲，看着美景，我们仿佛走入了今日的江南水乡，江指的是长江。今天的江南地区，在我国经济发展中占重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展状况又是如何呢？【设计意图】：通过听音乐看图片，创设情境，激发兴趣。2．教师：出示司马迁《史记》中的有关记载。学生：阅读史料，并在教师引导下翻译文言文，了解汉朝的经济状况

5、。环节描述：指导学生阅读史料，问学生这是一种什么样的经济发展水平？学生回答后，教师追问：汉朝以后，江南经济状况又发生了怎样的变化？【设计意图】：培养学生阅读翻译文言文的能力，通过资料引发学生思考分析，并带着问题进入新课的学习㈡讲授新课1.教师：指导学生设计南北朝示意图。学生：设计示意图。环节描述：引导学生看书阅读P69第一段内容，设计南北朝示意图。【设计意图】：培养学生结合材料，动手设计结构图的能力。2.教师：提问：南北朝的起止时间；南方北方政权更替情况。学生：看书回答问题。环节描述：结合P63朝代结构图及P69第一段文字，引导学

6、生回答。【设计意图】：观看图表及文字，了解朝代发展情况，培养学生的时空概念。3.教师：出示沈约《宋书》中的有关记载。学生：阅读史料，并在教师引导下翻译文言文，分析当时社会发展情况。环节描述：指导学生阅读史料，提问：到了南北朝时期，南方经济又发生了怎样的变化呢？【设计意图】：培养学生从文字材料中提取有效信息的能力4.教师：引导学生看书，归纳江南开发的原因。学生：看书及P70北方人口南迁示意图。环节描述：阅读资料，观察示意图，分析得出结论。即：西晋末年，出现了我国历史上第一次大规模的人口迁移。【设计意图】：培养学生认真读图分析的能力，

7、培养学生从材料中获取有效信息的能力。5.教师：出示三国两晋南北朝歌决。学生：阅读歌决。--------------------------WORD格式--------------环节描述：学生阅读歌诀，分析北方人口南迁的原因，即：北方战乱，南方安定。【设计意图】：培养学生认真阅读分析，从材料中获取有效信息的能力。6．教师：提问：南迁的人民会带去些什么？人口南迁最终起了什么作用？学生：小组讨论。环节描述：教师提问，学生讨论分析，得出正确结论。【设计意图】：培养学生的历史想象能力。鼓励学生联系生活实际，大胆发表见解，活跃课堂气氛，激发

8、兴趣。7．教师：提问：江南地区还有什么北方所不具备的优越条件？学生：讨论分析。环节描述：教师提问，学生结合地理知识，讨论分析，得出正确结论。即：南方自然条件优越，便于发展经济。【设计意图】：知识迁移8．教师：提问：江南经济得到发展，还与什么有关系？