年高考历史论文试题特点兼谈教学对策

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1、2009年高考全国卷..I历史试题的特点——兼谈教学对策广西玉林市第一中学一、2009年高考全国卷..I历史试题命制的传承性特点..1．从细节入手考查历史主干知识，考查学生知识面的广度、深度及活用知识的能力全国卷..I的试题中，考查了唐代文化、经济南移、民族融合、抗日战争、封建专制、工业革命、美国宪法、世界联成整体等知识点，考查的知识点本身不偏不怪，都是历史学习中的主干知识，但是命题的切人点却很细致巧妙，不易做答。比如，14题立意明确，即统一王朝对文化交融的影响。唐朝是一个大一统的王朝，故而在文化上也出现

2、了南北交融的特点。唐文化的内容学生们都比较熟悉，所以考题切入点另辟蹊径，细致到了只考具有南方文化特征的文化现象，备选项有：初唐书法、秦王破阵曲、飞天壁画、唐三彩。答案选择的是初唐书法，因为初唐书法三大家主要受东晋王羲之的影响，故初唐书法能体现南方文化的特征。..2．通过新史料、新情境带出历史问题，考查学生的历史思维和探究能力继2008年全国卷..I历史题出现了11题材料型选择题后，今年的选择题中有10道是材料型选择题。题目中所提供的新史料、新情境分别有：姓氏的来源、中国古代南北户数变化、《天津条约》的条款

3、、李大钊的言论、抗战将领的谈话、法国人的看法、美国宪法的内容、英国记者对工人钟表的报导、针对全球化的言论。这些新史料、新情境有两个共同特点：一是“新”，即新鲜。对学生而言是见所未见，闻所未闻。二是“近”，即贴近主干知识。除了属于文化常识类的姓氏题外，其他题目材料虽新，但考查的都是主干知识的相关内容，落脚点还是回到了课本知识。新史料、新情境的题目应当说是很符合历史学科的学科特点。历史研究本身就是从大量的史料中进行分析、研究、筛选，最后得出历史结论和历史认识。历史也是一门研究型的科学。在试题中出现一些史料(包

4、括现象、言论)让学生判断分析，就是对史学研究方法的一种小规模运用，即符合历史学的学科特点，也符合新时代高考以能力为核心的考查方向。..3．命题贴近现实，热点问题冷处理，隐性考查此特点既兼顾了历史为现实服务的需要，又起到了一定的反猜题作用。粗一看，今年的题热点不明显，而细一看，这套题中还是涵盖了若干重大现实热点问题，如三农问题、思想解放、民族关系、国共合作、宪法问题、]_业革命和国际贸易、新中国的建设问题等。热点问题冷处理的典型是37题(32分)，该题考了中国古今的农业税及认识问题。2006年十届全国人大常

5、委会第一f-％次会议作出了自2006年1月1Ft起废止《中华人民共和同农业税条例》的决定。这标志着在我国延续了..2600年的农业税从此退出历史舞台。这是党中央解决三农问题的重大举措。当年，大家都认为高考一定会考，结果2006年没考，2007年没考，2008年也没考。正当大家都认为这个问题可能不会考的时候，却在今年突然了这一道重磅大题，真是“情理之中，意料之外..，谁(”)也不能否认三农问题是长效热点。该题有三问题，第一问考查学生对古代税收特点原凶的认识，第二问考查建国后五六十年代农业税的变化及原因，第三

6、问考查学生对取消农业税的认识。这些问题除了在整体上切合三农热点外，第二问其实是关注了新中国的建设问题，与新中国成立六十周年的热点有关；第三问其实是考查了学生对改革开放以来社会科学和谐发展的认识，与改革开放三十周年的热点有关。热点问题隐性考查的典型是23题、39题。2008年美国次贷危机引发的金融风暴，对中国经济也产生了明显影响，反映了经济全球化趋势的增强，世界日益成为一个相互影响不可分割的整体。今年的题没有考最热的金融危机问题，却考了金融危机背后所反映的全球化问题。其中23题考了全球化的近期表现，而39题

7、则考了全球化早期阶段之三角贸易。..4．文明史观贯穿始终，体现新课改理念文明史观是近年来在高考中最常出现的史学范式。文明史观与过去的史观相比，最主要是淡化了阶级斗争史观。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明，还包括不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞；纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代、工业文明时代。从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。从今年的高考题来看，几乎所有的题目都体现了文明史观

8、，其中分值最多的是文明的交融、碰撞、影响问题，如唐代文化题、辽夏文字题、“夷”称呼的废止题、全球化题、三角贸易题。..5．继续出现文化常识类题目从全国卷..I来讲，2007年首考谥号题，开创了此类题型之先河，2008年考了山水阴阳题，今年则考了司马..中学教学参考应考策略姓氏的来源。文化常识类的特点是，知识点在历史课本中没有介绍，但是从传承传统文化的角度说应当知道。这对学生知识面提出了较高的要求。此类题的知识通常跟地理、语文等