资源描述：
《初中数学教学论文 优化信息技术与初中数学教学整合探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、优化信息技术与初中数学教学整合探索[摘要]:信息技术与数学教学的整合是当前利用现代信息技术的优势特点,作为教师的教学辅助工具和学生的认知工具,构筑数字化学习资源,学生实现学习方式的变革.本文从数学教学中渗透信息技术的思想和培养能力方面,从信息技术与数学整合模式中以及注意方面中探索二者整合的方向,为进一步实施教育课程改革抛砖引玉.[关键词]:优化,信息技术与数学教学,整合教育部部长助理,基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上指出,不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,要把信息化作为提高教育质量的
2、一个重要载体.同时还要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习,主动探究,合作交流等方面的优势.建构在网络环境下学生自主学习的方式,这是信息技术与学科教学整合所追求的目标. 当前社会是信息社会,科技社会,数字社会,教育社会,所以利用现代教育技术对数学新课程改革十分必要.但现代教育技术对数学教学改革能发挥哪些作用,在新技术的支持下能否创设更理想的数学教育,以克服传统教育难以解决的某些困难,目前,优化信息技术与数学教学的整合,还正处于探索阶段,亟待广大教育教学工作者们的倾力奉献,为现代数学教学出谋献计.信息技术与数学教学整合,就是把信息技
3、术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学学科课程的教与学融为一体,让教师和学生都将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式,改变计算机游离于数学教学的核心以外的局面,使数学教学能充分享受到计算机带来的效益.一,信息技术与数学教学的整合应体现在整个在数学教学的过程中. 1.将数学与当前信息时代实际紧密联系,帮助学生树立正确的数学思想和意识.比如:现在的初中课本的新教材增加了一些作为信息社会公民应具备的基本数学常识,如统计,概率,误差,图表,图象,程序,逻辑等内容;再如方程与函数新教材的处理,方程的引入情景,方程的精确解和近似解,方程
4、组解法的侧重点,对数的概念与常用对数的比重,数表计算尺计算器的使用等等,新教材都明显的引导了学生将许多社会生活的实际问题克服手工计算的障碍用计算机去代替处理.在数学教学中渗透计算机意识,要学生意识到越来越多的问题可以归结或表示成为能用计算机手段处理的数学问题,这就要求在数学中引入计算机处理问题的思想,先找到反映问题规律的数学模型,然后寻求适当的算法,再编制计算机能识别的程序.即在数学课堂中渗透数学模型思想,算法思想和程序思想,这种对整体的数学思想方法的培养正是现代教育所需要的.2.在数学教学过程中运用计算机加强对学生能力的培养.传统的数学教育强调三大能力,即运算能力
5、,逻辑思维能力和空间想象力.首先,运算能力方面,有了计算机,数学用表,计算尺的作用显然降低了,其要求也应降低.但过去教学中的基本的笔算,心算技术能也应严格训练,不能忽略.对于数与式的计算应该要求达到一定程度便适可而止.例如,因式分解中技巧性太强的题目就可删去,过于繁复的代数式与三角式的化简也可不再要求.而适于上机操作的替代,递推,条件,循环等算法应当适当介绍.进一步,计算机(器)的简单操作,计算机的一些数学应用程序("几何画板","Mathematic"……)应当进入教学课堂.从我们的实践看,如果学生掌握了一些数学应用程序对他们利用计算机学数学是非常有利的,现在已为
6、很多学校的老师所实践证明.对于数学教学中的逻辑思维能力以前主要是通过几何课进行训练的,这显然不符合时代的要求,在用计算机解决简单数学问题的程序设计中必然会让学生的逻辑思维不自觉地得到锻炼和培养,比如解一元二次方程的求根公式程序的设计,就可以在初中学生中讲解其算法和程序,只要耐心一些,大多数学生都能接受并实际操作的.当然这涉及到计算机语言,需要老师花更多的功夫,但这决不是不值得的.最后是空间想象能力,传统教学的最大困难是培养学生的空间想象力.实践表明,截面问题,折叠问题,侧面展开,从不同的角度观察图形,空间图形的分解与组合……这些传统教学的困难,通过计算机都能得到圆满
7、的解决.再如:利用计算机可以测算出平面内任一点的直角坐标,当用鼠标拖动点运动时动点的坐标的变化能及时显示,可以通过动画生动地表现曲线作为动点的轨迹的形成过程,另外,《几何画板》对初中九年级《圆》这一章有关轨迹的问题解决也特别得心应手.这样不仅可以减少学生学习的困难,还能激发他们学习的兴趣,让学生亲自动手 quot;数学"实验.二,计算机辅助教学的模式设计,应当以网络环境下学生自主学习的方式为最佳.无论是CAI课件的设计还是计算机大屏幕展,演示等,应当考虑的是数学的学科特点,考虑不同学生学习数学的心理特征,还要考虑数学发展的未来社会对人的数学素质的需求,然后再回过
