初中数学教学论文 新课程理念下的数学如何实施开放式教学

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1、新课程理念下的数学如何实施开放式教学实施中的课程改革,让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索。就如何实施开放式教学谈一些粗浅的认识。   一、开放教学目标,优化教学导向,促使学生全面发展   所谓“开放”,包括教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获

2、取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性,使学生可以全面发展。   二、开放教学环境,创设民主氛围,促使师生关系朋友化   英国哲学家约翰•密尔曾说过:在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、

3、思维活跃、富有创造气息。                  理想的开放式的课堂教学,必须确立:   1、民主化师生关系的建立;   2、学生主体地位的确立与教师角色的转变(组织、帮助、鼓励、引导、促进);   3、教师要学会倾听、沟通、尊重,学会向学生学习.   教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师

4、生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台.让师生共同体融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真真正正地成为学生的良师益友。   三、开放教学方法,激趣导学,让学生在自主、探究、合作中学习   新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体

5、应注意以下几点:   1、巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣   教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。   2、运用探究式教学,使学生主动参与   教学中,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中,只有这样,才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境

6、地、才会真正实现主动参与。   3、运用变式教学,确保其参与教学活动的持续的热情   变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学,使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。   教学案例《有理数的加法》(本节课的教学过程就是上面思想的一种体现)   [一]、创设情境,提出问题   问题:一位同学在一条东西向的跑道上,先走了20米,又走了30米,能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向,与原来的

7、位置相距多少米?   分组讨论,由小组的代表说出本组成员的想法。   (答案包括了全部可能的四种分类情况)   ①先向东走20m,再向东走30m;②先向东走20m,再向西走30m;   ③先向西走20m,再向东走30m;④先向西走20m,再向西走30m   [二]、组织交流、共享发现   讨论如何根据实际意义转化为数学表达式   通过讨论,很快有四位同学说出下面四个等式:   (+20)+(+30)=+50      (

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