初中数学教学论文 淡谈初中数学教学中预习的作用

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1、浅谈初中数学教学中预习的作用摘要：预习就是提前对知识有个大致的了解，以便在正式的学习中能够心中有数，有的放矢，在学习中掌握主动。关键词：补缺，积极性，效率，自学能力，潜力 ，良性循环。“凡事预则立不预则废”此句乃是古人讲的做事前的准备。对于我们的数学学习，则更应该从提前准备入手，让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样会收到事半功倍的效果。由于现在的教学采用多媒体教学，课堂的知识密度比较大，加上数学的逻辑性强，若一个环节出了问题，则会导致整节课都无法理解，甚至会影响到下一节内容的学习。那么作为老师我们该采取什么

2、办法帮助他们呢？我认为“授之一鱼不如授之以渔。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。所谓预习就是在上课以前把要学的知识先学一遍，达到对知识有个大致的了解，以便在正式的学习过程中能够心中有数，有的放矢，在学习中掌握主动。并且预习可让其在上课的时候对知识已有所了解，这样会在某种程度上加大他们对上新课的兴趣，也会大大提高其注意力，更会帮助其对新知识的理解，从而避免他们因为新课听不太懂而挫伤学习积极性，从而严重影响学习成绩。预习从时间和内容上说，大致可以分为三类：课前预习——一课前预

3、习下节课的内容；阶段预习——预下一阶段的学习内容；学期预习——开学前在假期里，预习下学期的内容。那么让我们先来探讨一下课前预习对学生有什么积极的作用：一预习可对没有掌握好的旧知识进行及时补缺通过预习的过程中，必然会有懂的部分，也会有不懂的内容。为什么会有不懂的呢？原因有很多，其中一个原因可能是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。那么预习，就像“火力侦察”一样，可以自己发现自己知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会较顺利。事实上

4、部分学生之所以听讲效果差，就是没有掌握好听课所必需的旧知识，从而给听课带来了困难，很难做到当堂理解，上课的时间也被白白浪费，花了时间也没有效果。而预习，就可以避免这种被动局面的出现，使学生提前发现不足之处，从而加以解决。例如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”。如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（

5、或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中，及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就比较顺利。二预习中发现的难点，就是听课的重点在独立预习的过程中，有些知识只需看两三次就能理解的，这一类知识属于简单的；有些知识学生在理解的时候存在一定的困难，但是如果经过积极的思考也能弄懂（当然这对中优等生来说）；另外有些知识难度较大，学生很不容易搞清楚。这就是预习中发现的难

6、点，也就是新课听讲时的重点。那么，在帮助学生培养预习习惯的时候，尤其需要强调这一问题。我在这个问题上对学生说，预习中遇到不懂的问题是很正常的事情，不要存在过多的恐惧心理，而是要对不懂的知识做一个标记，以便在听讲的时候能够更加集中注意力。这样，会使听讲的效率更加高，不致与整节课都要强迫自己集中精神，反而效果不是很好。也正是因为有问题，在老师讲解时，学生才会格外的注意。比如：在学习浙教版七年级代数式这一章时，有些学生对单项式的概念就提出了置疑，他们对3/x是否是单项式不太理解，我就在课堂上把这个问题提出来，希望有人能给

7、一个完美的答案，结果很多同学都不能给出详尽的解释，不能真正的理解它的含义，这时全体同学把所注意力投向了我，这时我引导学生在一起去看书中的定义（单项式：由数与字母或字母与字母相乘的代数式，单独的一个数或一个字母也叫单项式），我提醒学生注意相乘这一关键词。所有学生都明白了，原来3/x表示3这个数与X这个字母相除，与定义相矛盾，因此不是单项式。借此机会我还大力表扬了提出问题的同学，称赞其善于思考爱动脑筋。这样也会无形当中调动其他同学的积极性。三预习有利于提高听课的效率我们知道一节新课所讲的内容并非绝对都是新知识，总是在原

8、有知识基础上，增添新的部分，这也是数学学习具有很强的逻辑性的特点。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教