初中历史教学论文 以学生发展为本 创新课堂教学评价

《初中历史教学论文 以学生发展为本 创新课堂教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以学生发展为本创新课堂教学评价[内容摘要] 历史教学评价是历史教学过程的重要组成部分，贯穿于历史教学活动的全过程，起着调控历史教学活动的作用。历史课堂教学评价要根据课程标准，以学生为中心，以学生个性发展为宗旨，采取灵活多样的方式，通过对学生的课堂学习行为表现和课堂教学重点内容的评价，以反馈教学信息，改进教学活动，促进学生的学习和个性发展，提高教学质量。 [关键词语] 注重学生 灵活多样 科学评价 历史教学评价是历史教学过程的重要组成部分，贯穿于历史教学活动的全过程，起着调控历史教学活动的作用。新课程历史教学，需要与之相适应的教学评价体系。可新课程进行这么多年，历史教学评价仍停留在

2、“一考定终身”的传统考试方式上，过于单调、被动，过于关注学生成绩，过于重视纸笔测验，忽视了对学习过程的考查，忽视了学生本身的发展，自尊心和自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥等。因此，为了更好地实施新课程教学，我们应该改革历史教学评价，尤其是课堂教学评价，应该立足学生，以学生发展为本，建立科学的评价机制。 历史课堂教学评价主要针对一节课的学习目标，通过对学生课堂学习行为表现和课堂教学重点内容的评价，以了解学生的学习态度、语言表达能力及对当堂教学内容的掌握情况，从而改进课堂教学方法与措施，查漏补缺，比较圆满地完成教学任务，促进学生各种素质的发展，提高课堂教学质量。为此

3、，我们要根据课程标准，以学生为中心，以学生个性发展为宗旨，采取小测验、作业、观察、座谈、交流等灵活多样的方式进行评价。 发挥小测验的优势，广泛评价课堂教学。小测验评价是一种常用的方法，可以在短时间内考查全体学生对课堂教学重点内容的掌握情况，以评价教学效果。其题型要灵活多样、不能单调乏味；要具有启发性和创造性，不能死记硬背、呆板重现。如，在教完七年级历史下册第16课“中外的交往与冲突”时，教师出示幻灯片，进行小测验。幻灯片的内容为：看谁能在最短的时间内回答出下列的各题：①郑和下西洋最远到达          ，经过     洋和     洋。②你能说出本课三个第一吗？③你能把3用三

4、次，1、0、4各用两次，5、7各用一次组成与郑和下西洋有关的一段话吗？④下列陈述的理由能说明“郑和下西洋是世界航海史上的壮举”这一史实的有（  ）。A、时间长，1405—1433年七次航海；B、航程远，最远到达非洲东海和红海沿岸；C、航史早，比欧洲开辟新航路早半个世界；D、规模大。”此小测验充分体现了“以学生为中心，以个性发展为本”这一宗旨。从其标题上看，既尊重学生，突出学生的个性“我能行”，增强自信心，又可激发学生的竞争机制，积极上进；从其内容上看，概括了本课重点知识，精炼而不繁锁，不占用好多时间，不增加学生负担；从其形式上看，简便易行，灵活多样，不枯燥乏味，既能激发学生的兴趣

5、，再现历史知识，又能启迪学生的智慧，培养学生的历史思维能力、理解分析能力及语言表达能力。 改革课堂作业形式，创新课堂教学评价。布置作业也是一种常用的评价方法，通过写做和批改来考查全体学生对课堂教学内容的掌握情况，获取教学反馈信息，调控教学活动。它具有简便易行，参与评价对象多，了解信息全等特点。但目前还是老一套，题量多、单调呆板重现、学生抄袭严重，不能很好地反映出课堂教学的真实情况。为此，要实现新课程目标，就必须改革课堂作业形式，创新课堂教学评价。一是布置开放性作业题，以考查学生知识的掌握程度和学习行为表现（态度、书面表达、应用能力等）。可以要求学生自制表格或编写知识纲要来考查学生

6、对教材的理解和掌握情况。如教完七年级历史上册第4课“夏、商、西周的兴亡”后，布置作业“请学生自制一个夏商西周三朝大事年表，其内容为重要年代、重要事件、重要人物三大项”。又如教完七年历史下册第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”后，布置作业“请以三个人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥）为中心编写本课知识提纲”。这样的作业既可评价学习知识的状况，又可让学生理清基本线路，弄清各事物之间的联系，还可培养学生的综合归纳能力。可以布置有关重点内容的理解与迁移性作业，以掌握其共性和特性，发现规律，达到评价教学效果的目的。如教完九年级历史上册第18课，“美国南北战争”的布置作业，“请比较美国历史上两次资

7、产阶段革命的异同”。还可以就重点内容要求学生写小论文，以了解学生理解教材与综合分析归纳能力。如教完八年级历史下册第15课“独立自主的和平外交”，布置学生以“我心中的外交家─周恩来”写篇小论文。二是自编作业，拓宽课堂教学评价思路。自编作业是一种融知识理解、巩固和教学评价于一体的创造性作业。教师可以要求学生从基础知识巩固的再现性习题和综合归纳或理解分析的应用性习题去编写。自编作业的完成分为自己完成和交换完成两种形式。自己完成，可以对自已历史学习作自我评价，对自己历史学习状况有个清楚的