初中历史教学论文 在历史教学中加强对学生的人格教育

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1、在历史教学中加强对学生的人格教育　　【摘 要】在社会和教育日益发展的今天，健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。历史学科是一门基础性很强的人文学科，承载着重要的教育功能，应该注重对学生进行人文熏陶，融情于课堂，融情于人格教育。　　【关键词】历史教学；人格教育　　普通高中《历史课程标准》（实验）在课程目标的情感态度与价值观要求中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科

2、学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。”因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。“人格”就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学生来说，中学阶段正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想信念、人生观、价值观初步形成的重要时期。在长期的历史教学实践中，笔者认为可以从以下六个方面去加强对学生的人格教育：　　一、引导学生以历史人物为榜样，自觉地迎接挑战，克服困难，磨炼意志　　榜样的力量是无穷的，历史课中各种各样有成就的人物，无不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追

3、求。他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马迁忍受非人的痛苦著《史记》，成为“史家之绝唱”；鉴真出生入死，六次东渡以至双目失明，终于到达日本传播中国文化；玄奘历尽艰辛，死里逃生，仍坚持到天竺取经；音乐家贝多芬面对困境、不屈服于命运，以惊人的意志克服重重困难，最终取得巨大成就。笔者通过主题演讲活动既培养了学生学习历史的兴趣，锻炼了学生的学习能力，又激发了学生的进取心，培养了学生的坚强意志和积极向上的人生态度。　　二、在历史课的教学中，塑造学生对科学执著追求、坚持真理的崇高品格　　我校是“全国科学教育实验基地”，为在历史学科中加强对学生的“科学教育”，培养学生的科学精神、科

4、学态度和科学素养，笔者引导学生挖掘整理这方面的题材。如徐霞客长期进行艰苦的野外考察，即使遇到生命危险也不退缩，成为世界上科学考察石灰岩地貌的先驱。古希腊学者亚里士多德说过“吾爱吾师，吾尤爱真理”。文艺复兴时期意大利伟大的思想家和科学家布鲁诺，宣扬哥白尼的“日心说”，并进一步发展它，认为宇宙是无限的，结果布鲁诺在被教会监禁了七年之后，由于不愿改变自己的观点而被烧死在罗马火刑场上。他在临刑时还在高呼：“火，不能征服我，未来世界会了解我，会了解我的价值。”布鲁诺坚持真理的牺牲精神无不令人感到震撼，激发了学生追求真理、勇于实践的热情。　　三、通过对历史课的教学，塑造学生的

5、浩然正气　为发挥学生学习的主体性，加强学生的自身道德修养和提升学生的历史文化内涵，笔者举行了评选“我最喜爱的历史名句”活动，从查找资料、撰写推荐理由到发表对历史名句的感悟，无不体现学生的自主学习精神，又潜移默化地塑造学生的人格。从屈原的“众人皆醉而吾独醒，举世浑浊而吾独清”到于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；从岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；从戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”到陈玉成的“大丈夫死则死耳，何饶舌也”；从谭嗣同的“我

6、自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”到吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”字里行间那股世代相传的浩然正气正在广大同学心中生根、开花、结果。　　四、在历史课的教学中，塑造学生天下为公的优秀品格　　笔者通过布置撰写历史小论文，让学生在活生生的历史事实中得出人生感悟。例如后羿、大禹虽然只是传说中的人物，但其舍小家为大家的奉献精神却值得我们去学习。后羿为了制服炎热干旱之苦，置个人生死于不顾，怒目戟指，拉开了他的射日大弓；大禹为了消除人民多年的水涝洪荒，率领一支治水大军，劈山疏道，引水入海，三过家门而不入。孙中山26岁参加挽救民族危亡的政治斗争，成为中国民

7、主革命的先驱，他屡败屡战，奋斗终生，虽然带着“革命尚未成功”的遗憾离开了人世，但他“天下为公”的优秀品格却永远值得我们学习继承并发扬广大。　　五、通过历史课的教学，塑造学生无则加勉的自律人格　　古代仁人志士，把“修身齐家治国平天下”作为人生追求的目标，他们把“修身”放在第一位。“修身”就是完善人格，严于律己。因此，笔者在讲授“三国鼎立”的历史时，不仅讲述刘备三顾茅庐，礼贤下士的爱才之举，也讲述了他作为一国之君劝告其子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的为人之道。在讲述近代历史人物曾国藩时，当时乃湘军统帅，镇压太平天国运动的刽子手，又是洋务运动代表人物。虽对其评价褒

8、贬不一，然