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1、浅析历史教学中人文精神的培养【论文摘要】进入21世纪,人文精神的培养成为教育界热点思考的问题。本文就历史教育教学中有关人文精神培养的问题,结合教学实践,探讨在历史教学中培养学生人文精神的问题。从而,通过历史学科教育帮助学生懂得社会,认识自我,树立科学而又充满人性的世界观、人生观、价值观,提高学生的人文素养。 历史学科在提高学生现代人文精神方面有其独特的优势。作为历史教育工作者,应责无旁贷地担负起培养学生人文精神的重任。 1 历史教育是进行人文教育的有效途径 受特殊的历史背景及高考指挥棒等教育教学实践的影响,我国现代教育从一开
2、始就具有了强烈的功利主义。一个突出表现是关注学生的认知发展,重视传授和管束,忽视的是学生对学习的体验、感悟,压抑富有个性的学习,学生对社会的责任感、道德品质、个性发展的培养。这就必然使学生人文精神缺失,难以实现真正意义上的全面发展。 历史的教育功能包括以下几个方面:道德教育、理想教育、历史眼光教育。 历史作为道德教育的工具,历来受到人们的重视。正如德国哲学家亚斯贝尔说:“教育要培育一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。”历史是一部社会教科书,具有多方面的社会功能,包含着极富理性的人类活动的经验与教训。它对学生的作用主要体现在
3、信仰、观念、精神、智慧和能力上。历史教育可以说是素质教育的支柱。 人们的具体理想虽然各不相同,但都必须遵循一条基本原则,即要尽可能的符合实际,否则就会变成脱离实际的空想。要树立符合实际的理想,需要了解现实社会对各方面的人才和事业的需要,但同时也需要了解历史发展的规律和趋势去确立自己的理想。把眼前的急功近利目标作为自己一生追求的理想,总归是要破灭的。 历史眼光的教育可以开拓人们的视野和心胸,历史眼光要求人们看历史是一个变化的过程,而且是一个前进向上的过程。一个人的历史眼光的高低,很大程度上取决于他的历史认识的深度和广度。通过历史知识的学习对学生进行
4、人文素质的培养和人文精神的熏陶,这是历史教育所承担的最基本的功能。 2 历史教学与人文精神教育 历史教学增强人文精神的教育,不可或缺的两个基本要素是:一是充发挥历史学的学科特点,二是不断增强教师的人文素质。 2.1 挖掘学科资源是培养学生人文精神的关键 历史学科蕴含着丰富的人文资源。历史教学要培养学生什么样的人文精神呢？笔者认为通过历史课堂教学,使学生从历史中汲取智慧,形成浓厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观;培养学生高尚的爱国之情,激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感;使学生形成百折不挠、锐意进取的
5、科学态度等。 以下就笔者在历史教学中的某些实践,择其要略予以介绍。 a通过典型人物介绍提升学生的人格境界 历史学科内容繁杂,历史人物是穿插期间的重要元素,教师要抓住典型的史实,对学生进行教育。概括起来可以从以下几方面展开: 第一,培养学生树立忧国忧民,敢为天下先的做人志向。历史教学中有许多这样的内容,如北宋范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。这些历史人物的业绩及其主张,都集中表现了他们人生观方面的中华美德。培养这方面的美德对于青年树立远大志向具有特别重大的意义。 第二,培养学生形成忠于信
6、仰,舍生取义的生死观。人对生死的要求是不能一概而论的。在古贤看来,生命诚可贵,信仰价更高,两者矛盾时,为了保持信仰和气节,应该献出自己的生命。历史上不断涌现的英雄人物,如文天祥、谭嗣同等,都是由于它们具有忠于信仰、舍生取义的崇高美德,为后人所敬仰。 第三,培养学生养成百折不挠,坚韧不拔的奋斗精神。孟子说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以劝心忍性,增益其所不能。”要使学生意识到贫贱不移其志是上述精神的表现之一,富贵不移其志是这一精神的集中表现,敢于承受艰难困苦和失败挫折是这一精神的典型体现,并使其从小
7、事做起,从点滴做起,养成不懈努力的奋斗精神。 b通过对历史内容的体验和感悟,培养学生的民族精神 历史教学以其丰富的民族精神教育素材在弘扬和培育民族精神教育中具有得天独厚的条件。中华民族在漫长的发展过程中,历经磨难坎坷,但在每一次危机关头,都能转危为安,顺利渡过难关,主要原因就是由于强大的民族精神的支撑。历史课堂教学应该通过多种教学手段让学生在知识的增长过程中,心灵得到洗礼,灵魂得到净化,情操得到陶冶,精神得到升华。 c通过知识纵横联系,培养学生的世界意识 纵观历史,我们曾经因缺乏世界意识而吃尽苦头。古代中国人向来以世界中央之国而自居,在西方资
8、本主义迅速发展、资本主义疯狂扩张的近代世界,这种观念日益彰显恶果。世界意识的缺乏
