初中历史教学论文 历史教学应避免成人式的说教和灌输

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1、历史教学应避免成人式的说教和灌输　　　吴自兴“历史教学要以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，客观地分析历史人物、历史事件和历史现象，正确阐释人类社会发展的历史；坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。”“克服专业化和成份成人化倾向。提倡使用平等对话式和启发式的语言表述方式，避免说教式和灌输式的语言表达方式。”　　在进行完义务教育课程标准实验教材七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展的内容后，我重读《历史课程标准》并掩卷深思：我在教学中做到了吗？我发现，自己没有按照课标的

2、要求，客观地分析历史事件和历史现象，没有正确的阐释人类社会发展的历史，也没有用平等的启发的方式向学生对教材进行解释。相反，我用非常成人化和个人化的观点，将自己对宋代历史的片面认识，说教式地灌输给学生。　　基于对宋史传统地、片面地认识，在进行本单元首课（第9课《民族政权并立的时代》）教学时，结合课本，我给学生讲授了我理解的宋史概况。内容包括课本讲述的民族政权的并立，和补充的宋代相对于开放、大气、繁盛的唐朝而言的立国艰难，冗官、冗兵、冗费，与少数民族政权的和约多签，积贫积弱，以及游牧民族的崛起和中原皇

3、族的软弱。我讲授精彩，学生听记扎实。于是便自以为是地继续后面几课的教学。　　但问题随即而来，第10课讲宋代经济的全面发展和航海贸易的开展，第11课讲宋代社会生活的变化和丰富的习俗、娱乐，第12课讲蒙古和元朝成立的过程中又插入末代抗元将领文天祥的内容，第13、14课宋元文化讲到了中国古代四大发明中的三项和宋一代之文学----宋词。　　课程这些内容呈现的宋朝，和我最初的讲述大相径庭。学生们敏感又含蓄地问：老师，应该怎样总结宋朝？宋朝是一个怎样的朝代？　　这时，我发现自己对宋朝的理解是多么的片面和狭隘：

4、过份地强调宋代的“和约多签”和“积贫积弱”给我的深刻映像，而忽略了宋代经济、文化、科技发展的内容。更严重的是我把自己的这种理解强加给了学生……于是就有了我重读《历史课程标准》并深思的情景。面对课程标准的要求，我非常不安。好在学习的内容不以教师的讲解而凝固定格，我还可以通过单元小结来补救。于是我重新查阅有关资料，精心准备，特地进行了单元小结。　　在小结课上，我引导学生总结本单元课文中展示的宋代社会的各个方面，然后让大家展开讨论，总结得出宋朝是一个怎样的朝代，力求形成对宋朝全面的认识。　　学生经过总结

5、，在讨论时发言很积极。　　生：辽、宋、西夏、金时期加上之前的五代十国时期，是我国历史上的分裂时期，中原王朝北宋先与辽、西夏并立，南迁后又与金对峙。　　生：因为赵匡胤是由部下拥戴成为皇帝的，唐朝的“安史之乱”又让他有了前车之鉴，所以因北宋刚一建立，就“杯酒释兵权”，解除了大将的兵权，而且极端猜忌武将，频繁调换，致使军队“兵不知将，将不知兵”，和其它国家打仗，没有不失败的道理。　　生：宋朝因此大量招兵，但并没有改变他们在战场上的失败，只是加重了国家的负担。　　师：对，这就是宋代的“冗兵”问题。　　生：

6、因为打仗失败，北宋南宋政权在与其它政权对峙的过程中，常常鉴定和约，并向其它政权称臣纳贡。　　生：“打仗不能胜利也和宋朝的皇帝们有关系。在北宋和辽打仗的时候，宋真宗不敢登上颤州城楼，宋徽宗在金人南下的时候就把皇位传给儿子，南宋的皇帝们没有收复北方失地的愿望，而是在南方安然享乐。”　　生：“宋代虽然猜忌武将，兵力不强，但却重信文臣，文学也非常发达，产生了和唐诗有同样的地位的宋词。”　　生：重信文臣也有不好的地方。宋代科举人数和官员大大增加，有的人很老了还在做官，甚至不知道中央的上司和自己的职责，闹出了

7、大笑话，办事效率极低，白拿国家的俸禄。　　师：这就是宋代的“冗官”问题，和“冗兵”以及由此而引起的“冗费”，严重的影响了宋代的政治发展，使得宋朝“积贫积弱，和约多鉴”。但这更能让我们深思一个问题，即宋代巨大的财政开支的到底来源于何处？　　生：南方！因为北方一直处于战乱之中，而宋代时南方的经济非常发达。　　生：宋代南方农业的发展已经超过了北方，大量优良品种引进，水稻产量超过小麦，民间流传着：苏湖熟，天下足的谚语。棉花、茶树等经济作物的栽培有了很大的发展。　　生：宋代南方的手工业也非常繁荣。尤其是丝织

8、业、棉织业、瓷器、造船业都非常著名。　　生：生产的高涨带动了商业的发展，宋代南方的商业繁荣超过了前代，临安成为当时的大城市，商业非常发达，还有外国客商往来。宋代的海外贸易也超过了前代，中国的商船到达过非洲东海岸。　　生：商业贸易的繁荣了都市文明的发展。宋代人们的吃、穿、住、行、娱乐、风俗都非常丰富。　　师：你总结的非常好。另外，前面同学们提到的宋词也是都市文明发展的一个表现。由于都市生活的丰富，民众有了文学方面的需求，这就使得文学市井化。词便产生了。宋代还有说书和听书的活动，后来人