初中地理教学论文 浅谈用“生活教育理论”指导初中地理教学

《初中地理教学论文 浅谈用“生活教育理论”指导初中地理教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈用“生活教育理论”指导初中地理教学　　摘要 “生活教育理论”是人民教育家陶行知教育思想的主要体现，其精髓与现行的《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）基本理念不谋而合。初中地理教学要借课改东风，在“生活教育理论”的指导下，结合生活经验进行。不断拓展初中地理课程资源，充分利用乡土地理知识进行教学。不断改变教学方法，充分利用学生的各种感观，追求“教学做合一”。　　关键词 生活经验  地理知识 乡土地理  学生活动　　“生活教育理论”是我国伟大的人民教育家陶行知先生教育思想的主线和基石，他指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。这与当前新课程理念

2、中提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”是一致的。　　地理学是研究人类生存环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学，可见，它与人类生活关系十分密切。因此初中地理教学应该充满生活味。长期以来，地理课在初中教学中得不到足够的重视，相当一部分同学对地理课不感兴趣。形成“先生教死书，死教书，教书死，学生读死书，死读书，读书死”①的局面，究其原因：首先是地理课程内容脱离学生的现实生活，学生在日常生活中经常遇到的地理问题、事件以及他们关心的问题在课程内容中得不到充分体现；其次是面面俱到，“地理八股”味道较浓，对学生的能力、需要、兴趣以及过去的经验未予

3、足够的注意；再次是忽视实践和应用。　　为此，在初中地理教学中，我们必须乘着新课改的东风，用陶行知先生的“生活教育理论”来指导我们的教学实践。　　一、用生活经验解读地理知识　　学生在学习地理时，由于地理学习对象尺度广大，距离遥远，时间久远，地理过程难以直观细查以及过于宏观抽象等原因，常常在认识地理特征，理解地理概念、规律、原理时产生障碍，特别是初中学生的心智尚未完全成熟，更难以接受，逐渐产生学习地理的畏难情绪，从而降低了学习地理的兴趣。我们有时也采用了一些地图、图片、图表、地球仪、地理演示实验、地理模型、地理多媒体等教学手段，可在已知与未知、具体与抽象、简单与复

4、杂之间架设认知桥梁，帮助学生理解和掌握地理知识。但地理教学实践告诉我们，仅仅借助直观教学手段还是难以使学生将日常生活、生产中的常见地理现象与地理知识建立起必然联系。因此，在教学中要尽可能联系学生的生活实际，引导学生从感性认识上升到理性的思考，用学生的生活实际阐述地理现象、地理概念、地理特征、地理原理等知识，使学生感到地理就在身边，地理是鲜活有趣的。　　新课程也提出了“学习对生活有用的地理”，强调“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣”。②这就要求我们在教学中注重用生活经验去解读地理知识。　

5、　如在“对流雨”的教学中，要用到这样一个知识：在热带地区或温带夏季的白天，在太阳辐射的作用下，空气受热膨胀上升。在上升的过程中，气温下降，水汽达到过饱和，从而成云致雨。由于底层空气受热上升，因此，周围上空的冷空气会下来补充。学生往往不了解“空气受热膨胀上升时，周围上空的冷空气会下来补充”的事实。但在日常生活中，我们可以观察到这一类现象：冬季，当浴室的门窗开启一个小缝隙时，我们常常看到温度较高的水汽总是从缝隙的上方飘出浴室，而洗澡的人总是感到冷空气从缝隙的下方钻进浴室。上课时，我充分利用学生都有的这一生活体验，让学生回忆、交流、讨论，并得出结论。我发现有的学生日

6、常观察能力很强，能准确描述以上浴室现象；有的学生对这一现象有模糊的认识，在交流、讨论的过程中得到加深；还有一些同学平时没有注意观察到这一类地理现象，对老师的提示和同学的交流感到疑惑，渴望通过自身体验来验证。学生在验证的过程中，逐步提高了观察自然的意识和能力。　　类似上述生活体验与地理过程相关之处，学生可以直接想象，但有些地理过程复杂、遥远，学生难以想象和衔接。根据建构主义教学理论，在地理课堂中，可以引入这些生活体验，采用类比、比喻等教学方法，来建构新的地理知识，认识地理现象中的本质问题。如：在日常生活中，人们常有这样的生活体验：当车辆向前行驶时，乘客常常产生“

7、车辆不在向前、而车外固定景物在向后移动”的错觉。乘船也是如此。由于船只航行平稳，乘客常常感觉不到船只已经起航或正在航行之中，可以通过观察码头是否向后倒退来判断船只是否已经起航。在地理学科中，也有这样的现象：地球一直在不停地自西向东自转，但很长时间以来，人们看到的只是“太阳围绕地球自东向西转动”，即太阳东升西落的现象。在“地球自转”教学中，引入以上生活知识，引导学生寻找“地球自转”的地理知识与“车、船行驶”的生活知识之间的相互联系：地球好比船只，人是地球这个“船只”上的乘客，太阳是恒星，是地球这个“船只”外面“固定的景物”。根据学生已有的以上生活体验来建构地球自

8、转的地理知识：由于地球转动很平稳，人们