初中地理教学论文 谈初中地理课堂疑难提问的设计

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1、谈初中地理课堂疑难提问的设计　　【摘要】：课堂提问首先设计能提高学生兴趣的问题非常重要，使学生能在乐趣中接受知识的熏陶。问题设置悬念，悬念性能培养学生的求知欲、能增强学生分析解决问题的能力。同时根据学生已有的知识水平和分析解决问题的能力去设计，不能太深奥，尽量和学生的生活实践联系起来，用通俗性的语言，由浅入深的引导。但课堂上也少不了启发式教学，这种方法举例多、比较性强是基础教学中提高教学质量的好方法。　　【关键词】：趣味性、悬念性、浅显性、通俗性、启发性　　根据从事20多年地理课堂教学工作的实践，教材不断更新、教学方法不断改进，特别对

2、刚步入初一的学生来说在地理课堂中出现的疑难问题就更多了，因为现在课本中文字少、图多，需要读图分析理解的内容多，面对这些情况每次备课都要下一翻功夫设计课堂上的提问，既让学生感兴趣，又使学生能听得懂问题。　　1.趣味性和悬念性　　因趣味性的问题能吸引学生的注意力，能调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识的熏陶，悬念能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。　　比如，在讲地球公转的地理意义----五带的划分时，其中让学生思考：北纬66.5°和南纬66.5°两条纬度为什么分别叫北极圈和南极圈？组织学生根据自己已有的知识了解，

3、自由发言，描述。然后教师举一些实例描述出现极昼极夜的景象，如位于北极圈内的瑞典北部，被称为“子夜太阳”的故乡，在每年的5月18日至7月14日的午夜12点，一团火球在地平线上，随即立刻升起，光芒万丈直射天空，观者皆啧啧称奇。在这一段时间没有黑夜，太阳每天24小时的悬在天上，毫不吝啬地把光和热洒向大地。再如，挪威的哈默菲斯特位于北极圈内，是滨临挪威海的一个港口。那里的冬天有两个半月不见太阳，长夜漫漫，路灯连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。同学们听了异口同声的“哇”，通过这些描述激发了学生的学习兴趣和探索大自然奥秘的欲望，这时，教

4、室里静静悄悄的，每个同学睁着两只大眼睛望着老师像迫不及得的想知道为什么，然后指出发生极昼、极夜现象的地区就出现在南纬66．5°　以南和北纬665°以北的地区。因此，把这两条纬线分别称为南极圈和北极圈，这节课也就能够取得较好的学习效果了。　　2.浅显性和通俗性　　初一学生的知识面还不太广，有些地理术语没有接触过或者不理解，因此，课堂上设计的问题不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平。　　例如，在讲到世界地理第二册里的非洲南端好望角名称的来历时，可以提出这样一个问题：“为什么航海家要把非洲南端的这个海角叫做好望角？”在说明这个问题时，主

5、要让学生知道南北中纬度常年都吹着较强的西风，非洲南端更是经常吹8~10级的强风，一过了这个海角欧洲人的故乡就不难望见了，所以叫做好望角，没有必要讲西风带的原因，以免超过学生的接受能力。　　所谓通俗性，是指教师尽可能把设计的问题与同学日常生活联系起来。因为地理的最终目的是认识世界，为今后适应世界和改造世界打下良好的基础，因此，在教学时一定不要只从书到书本，要尽可能地贴近生活，比如，在讲世界气候的地区差异和世界气候类型的分布也是比较难理解的，如果老师讲让学生死记硬背的话，学生就没有学习兴趣了，于是就给学生设计了这样一个比较容易理解，而且又

6、使学生比较感兴趣的问题：2004年除夕之夜北纬46°的哈尔滨市最低气温是零下16~24℃，人们要想在外面看冰灯，一般要穿上厚厚的棉袄或皮大衣。那么这一天生活在海南岛北纬18°最低气温在8~16℃之间该穿什么呢？　　学生根据以往学过的知识，都会想到纬度高气温低，纬度低气温高，那哈尔滨和海南岛相比较由于他们所处的纬度高低不同，因此，他们的更衣也就不同了，这样既复习了旧知识又加深了对问题的理解，接着教师又给学生设计了一个问题，比如：我们今天讲了温带海洋性气侯与温带季风气候的差别，那同学们想一想，生活在哈尔滨温带季风气候的人们冬天要想在松花江

7、冰面上散步，一般需要穿厚厚的棉大衣和皮衣，那么一名英国的孩子在北纬52°的伦敦泰晤士河边散步，该穿什么衣服呢？有人回答，这名英国学生一定会穿上更厚的棉大衣或者皮大衣，还有人说干脆开着带暖气的空调车在泰晤士河散步，这时教师告诉学生这位英国小孩只要穿着羊毛衫就够了时，学生就会产生一个“为什么”。于是，教师可以顺着这个思路讲温带海洋性气候和温带季风气候的差别以及产生这种差别的原因了。然后教师组织学生进行边说边指气候类型名称在图上的位置，该气候类型的分布，方法采用接力游戏的方式，教师说一个气候类型的名称，指定一名学生在图上指出其分布地区，该生

8、指着说一个气候类型名称，并指定下一名学生来指图说明，谁说不出名称或指不出分布地区，中断了游戏，就让学生表演个节目，把整个课堂气氛推向了高潮，调动了全班同学的学习积极性，收到了意想不到的效果，成功的完成了这节课的教学任务。