【江苏省初中物理优秀教学论文】浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策

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1、浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策内容摘要：“粗心”是很多初中学生易有的毛病，从心理学角度看，是必然的；从学生个体看，是偶然的。它可能是：1、受已有知识干扰、思维定势造成的；2、学生知识的片面性、解题不注意条件造成的；3；审题不清、脱离实际造成的。解决的方法有：1、建立“学习合作小组”进行广泛有效的讨论；2、培养学生良好的解题习惯；3、在教学上要做到规范化4、教师要及时的对学生的作业进行面批。让学生与“粗心”告别。关键词：“粗心”、必然、偶然、形式、方法、告别。从教二十一年，难免有学生上课回答问题时，在作业中，在考试时有答错题的现象。我总喜欢与他们进行交流。很多时候，学生总是给我

2、一个比较两全的让我无法批评他的回答：“是我的粗心，下次我不会了”。但，下次，甚至是下下次，他的题照样答错，而他的回答也总是“粗心”，似乎，“粗心”两个字是包治百病的万金油。其实，“粗心”不是理由，在它的掩饰下，存在着诸多的问题，下面浅析一二。从心理学的角度看，“粗心”是必然的。初中学生的年龄一般是在13周岁到15周岁，在心理学上称为“少年期”或“学龄中期”。这个阶段是一个人从童年期向青年期过渡的时期，是个体心理发展史上的一个急剧变化的时期。这个时期的学生无论在生理上或心理上都开始发育，由于性激素的产生和增加，直接影响大脑的脑垂体，使得神经活动的兴奋和抑制过程不大稳定，对行为的调节作用

3、有所降低。所以，少年在各种活动中容易分心，心理活动的选择性和指向性不稳定；虽然他的有意注意已经发展，但无意注意还在起主导作用。总之一句，初中学生正处于一个半幼稚、半成熟的状态。因此，“粗心”总会存在的。一份不同难度的试卷会使他们的心理反应出现两种极端倾向：一是试题过难导致紧张、焦虑，表现为心浮气躁，精神不稳定，坐立不安，不能正常发挥，答卷时“粗心”；另一类则是认为试卷过易导致骄傲、浮噪，往往是表现为不认真的看题、审题、答题时较为“粗心”不经过认真复查而抢着缴卷。心理学的研究表明：学生情绪与解决问题有密切的联系，其关系表现为如图所示：学习成绩紧张程度就学生个体而言，“粗心”是偶然的，它

4、的出现有以下几种可能：一、受以往知识的干扰、形成思维定势的“粗心”。学生在日常生活中，对一些物理现象已经有了一定的认识和理解，但有些习惯的认识是不正确的，不科学的，学生却误以为是真理，在头脑中留下不易消除的深刻印象，直接影响对新知识的认识和理解，例如：学生经常在电台等地方听到某地的气温为多少度、汽车时速是多少码、教室中没有回声等说法，在物理中，他们也会拿来应用，而与物理学中的准确叙述相抵触。随着学生知识的增多和经验的累积，各种知识、尤其是相近、相似的知识之间会不自觉的产生一些干扰，从而容易混淆不清。例如，在学习了质量和重力以后，学生会对一个物体从地球移到月球后的质量不变，错误的理解为

5、重力而变小。有时，由于学生认识能力的局限性，对一些事物的本质不能有深刻的认识，容易受表面的、非本质的现象的困扰。比如，在研究平面镜成像问题中，当一个人向平面镜靠近时，他在镜中的像的大小将如何变化？学生很容易答：变小。“变小”是由视觉成像引起的，而平面镜成像是等大的；有这样一个选择题：匀速运动物体的速度与路程的关系是：A：成正比；B：成反比；C：在时间一定时成正比；D：无关。学生很容易根据数学知识分析公式选择C，而忽视匀速的概念。二、学生认知的偏面性、解题不注意条件造成的“粗心”有些学生对知识掌握得不牢固，理解不深，或者对问题考虑不周，就会出现乱套公式的毛病。例如一重10牛的物体底面积

6、为10厘米2，把它放在面积为100厘米2的物体上，它对物体产生的最小压强是多少？有的学生答：p=F/S=10牛/100厘米2=0.1帕。这里，学生没有分析物体的受力面积究竟是哪部分。物理公式和定律的存在往往有它的条件，有的同学只注意结论而忘记了它们成立的条件。例如有的学生认为“汽车在匀速上坡的过程中，总的机械能是不变的”，机械能守恒的条件是：只有重力或弹力对物体做功，而此题中有外力对汽车做功，因此，机械能是不守恒的。还有一些学生对一些事物尽管已有一定的体验，但往往是建立在直观知觉的基础上的，甚至有时仅凭自己的想象和主观臆断，从而产生错误。例如：子弹离开枪膛后能继续向前飞行，以为它受到

7、的力除了重力以外，还有一个推力的作用。在讨论电流时，认为导体就是金属导体，电流就是自由电子的定向移动形成的，等等。一、审题不清、脱离实际造成的“粗心”不认真审题是造成“粗心”的一个最大的原因，有些学生没有良好的审题习惯，在没弄清楚题目意图的情况下就给出答案，例：加快液体蒸发的方法有哪些？学生往往答：液体温度的高低、表面积的大小、液面上方空气流动快慢。这是影响蒸发快慢的因素而题目要问的是加快蒸发的方法。有些学生在运用知识解答实际问题时，不注意研究实际情况，只