安徽省六安市霍邱中学高中语文论文 关于教师我的青春宣言--教师，我永远无悔的选择

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1、安徽省六安市霍邱中学高中语文论文关于教师我的青春宣言--教师，我永远无悔的选择十几年前，曾有个中学老师在他教过的三百多个学生中做了一个调查，问他们当中有多少人愿意报考师范，结果只有一两个。仿佛教书成了没有出息没有本事的人干的可耻的职业，仿佛只有最差的最穷的学生才报考师范，很多学生因为高考发挥不佳被调配到了师范大学，非常的郁闷，仿佛是被发配充军了一般。谁都知道教育对一个国家有多么重要，而好的老师对基础教育又有多么重要，但是，虽然我们喊尊师重教已经喊了二十多年，社会上还是看不起老师。为什么？我们这个社会对一项职业和一个人的评价已经简化为对他拥有的权力大小和金钱多少的评价，对知识的尊崇程度也跟你拥

2、有的知识本身能带来多大的经济回报有关。而现在当中学老师意味着没有当官受贿享受特权牟取私利的机会，没有经商暴富的机会，就那么一点薪水，穷教书的，一辈子的造化出息已经判定了，肯定买不起豪华小车和别墅。社会上看不起当中学老师的，有天赋有个性有本事的人大多不愿意去中学当老师，而僵化的教学体制，应试教育逼走不多的一部分有水平有头脑有思想的愿意从事基础教育的老师。虽然现在教师的社会地位已有很大的提高，但不管怎样，要使教师真正得到社会的尊重得从我们老师自身做起，要热爱自己的职业，要认识到教师是天底下最光荣、最崇高的职业。　　童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师——用笔耕

3、耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，我毅然选择了教师这一职业。我在上了大学时回过头来看，已痛感中学的教材，教师的素质以及教学观念都存在太多问题，于是产生了要去改变的想法。我想从中学开始改变中国的教育！我始终觉得一个国家最优秀的人才应该去教书，一个庸师和一个名师培养出来的人可以说是天壤之别。如果能够培养出中国未来的思想，文化巨人我会觉得多么幸福，当然是给学生传播现代公民意识，爱的观念，自由的理念，独立的思考判断能力更是我的目的。我就喜欢教书，我喜欢非功利地给学生讲解传授知识的感觉，我喜欢给他们讲文

4、学的美，上好一堂课会给我带来超过其它一切的满足。　　我喜欢教书因为教学永远是一个变化无穷的工作。甚至当我的教材是同样的，我总是改变着教学方法，然而更重要的是，我的学生总是在变化，当一名教师就好比在创造生命，这些学生在我眼前成长、变化着。而能把“垃圾”转变成“栋梁”时我就特别欣慰。2001年秋季我接了游埠中学高职毕业班班主任工作。这个班是由其他毕业班比较差的学生凑合起来临时组建的一个班级，被同学称为“垃圾班”。一些诸如娇气、自私、自尊心特强、自卑感特强、浪费、懒惰、软弱、缺乏爱心、自理能力差、集体观念淡薄等“毛病”时常在这些学生身上显现。但经过我几周的努力，很快“垃圾班”就转变为尖子班，学校班

5、级的“纪律、卫生、出勤”三项竞赛几乎每周第一。有位毕业班班主任曾恭维我说，“这些学生在我班是‘垃圾’，怎么到你班就变成人才了？”我戏称，“山中无老虎，猴子为大王嘛”。　　当然没有艰辛的付出，绝无丰硕的收获。作为班主任，我首先是给学生准确的定位，培养学生的自信心。在第一次班会上我就说，人家都称我们班是“垃圾”班，但我认为这说法是错的，你们不是“垃圾”，同样我也不是“垃圾”班主任，我作为学校语文教研组组长来当班主任，说明学校对我们班的一种肯定。我们班同学基础是差一点，但并不表示永远是差的，况且我们的目标不是清华、北大，我们仅仅是考上职业学院就行。相应的我出了一份稍易的语文试卷进行一次摸底考试，同

6、学的成绩大多在100分以上。同时我又跟其他学科老师商量叫他们也以激励学生为主。然后我告诉学生，职业学院的录取分数线一般不超过360分，所以只要750分的总分拿一半就足以上线，你们的语文已经考了100来分了，再经过一年的努力，上线绝不是问题，这样你们就有机会继续学习，你们的人生之路就可能从此改观。从本质上说，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。我永远不会对学生说“你不行”，永远不会挫伤他的自信心，永远不会让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。　　其次以身作则，言传身教，以自己的良好的生活习惯影响学生的生活习惯。我们做人应具备起码的道德水准，有辨别是非、善恶的能力，有自尊

7、和尊重社会、尊重他人的观念，有个人行为约束力。其次，要具有一定的文化知识，掌握必要的就业技能，能合法谋生、自食其力。我坚持每天跟学生同时起床、同时出操、同时搞卫生，并相互检查教室、我的办公室、学生宿舍、我的宿舍等地方的卫生。上课时从不迟到、早退，认认真真上好每45分钟。我的认真劲儿迫使学生绝不敢马虎，两个月下来习惯就成自然了。教师身教的效果往往优于言教的效果，教育的最高境界是“不教而教”。表面看来好像不是教育