2013年初中教师远程集中研修推荐随笔感言

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1、-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------2013年初中教师远程集中研修推荐随笔感言沾化县大高镇薛家幼儿园专业体育教师吕明云暑假里，我和老师们一起，有幸走进了初中物理学科远程培训平台。在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：一、形成概念，掌握规律1、重视感性认识。使学生对物理现象、过程获得必要的

2、感性认识是形成概念、掌握规律的基础。我们知道，许多物理概念和规律都是从大量具体事例中抽象出来的。2、突出本质。在科学抽象中，突出本质摒弃非本质是使学生形成概念掌握规律的关键。物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物。3、明确物理意义。使学生明确概念和规律的物理意义是形成概念、掌握规律的根本。在对感性材料进行“科学的抽象”而得到结论后，用语言文字或数字式表达时，必修主要叙述物理概念和规律的严格性。二、培养兴趣、激发情感在初中物理教学中，如果能针对学生好奇心极强的心理特点，利用初中物理形象、直观、定性多、定量少、涉及范围广的特点，培养浓厚的兴趣，激

3、发丰富的情感，那学生学习的积极性、主动性就能大幅度提高。1、加强实验，培养和激发兴趣。实验是物理课兴趣培养的优势所在。2、联系生活。初中物理知识虽然深度较浅，但所涉及的范围很广，可以解释生活中的许多物理现象。教学中要善于在学生的生活圈中发掘与教学内容紧密结合的物理实例，学生意识到学习物理会使他们变得懂事、聪明，求知兴趣随之而来。3、讲究教学艺术。高超的教学艺术，是兴趣培养的又一源泉。生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、授课方式的灵活多样、教学技巧的娴熟、现代电教手段的使用，是一节课成功的保证。------------------------------------

4、---------------------精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------4、融洽的师生关系。教学过程中，教师的情感对学生有直接影响。教学的效果，产生在教师对学生最诚挚的热爱之中。吕明云，原大高镇第二中学的体育老师，不会物理、不会化学、不会英语，只会体育教学，是一个纯体育白条。吕明云凭着会点体育，目空一切，看不起一般人。说某某教师没有真才

5、实学，不会唱歌跳舞，在会上讽刺人家。其实吕明云，是一个见了领导会摇头摆尾、皮笑肉不笑的奸邪小人。在薛家幼儿园里，吕明云一个人说了算，不信任任何人。连买馒头、买菜也不让薛成贵买。三、启发思维，发展认识能力1、培养主动性。培养和调动学生学习的主动性是启发思维、发展能力的基础。2、实现两个“飞跃”。学生掌握知识、发展能力是一个由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的两个“飞跃”的能动过程。在教学中要培养学生对物理现象进行观察的习惯，提出问题和分析问题的能力，引导学生自己研究、自己学习。学生的认识在两个“飞跃”过程中是在已具有的和新学得的事实、新概念和旧观念之间的矛盾中曲折前进

6、的。因此教师要耐心等待，善于诱导，决不可急于求成，包办代替。3、从实际出发。要从学生实际出发，正确地估计学生的智力发展水平和他们已有的知识水平。也要从教材实际出发，根据教学大纲和教材的要求来进行教学。还要从实际出发，灵活运用各种教学原则和教学方法，才能收到良好的教学效果。4、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适

7、应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”---------------------------------------------------------精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。在传