动漫动起来的漫画教学设计

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1、《动漫——动起来的漫画》教学设计                        城关三小           李海莉一、教材分析本课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想，激发学生丰富的想象力与创造欲望。本课的设置意在通过对动漫知识的理解，丰富学生对动漫的认识，掌握动漫的创作规律，提高学生的造型能力，为今后的美术创作奠定造型基础。二、学情分析   五年级的学生已经具备了一定的造型表现能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自己独特的想法，且对动漫有着浓厚的兴趣，但他们组织画面构图方面能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此通过欣赏分析经

2、典作品加以解决。三、教学目标   1、欣赏多种形式的动漫作品，认识了解动漫的基本知识。   2、初步运用拟人的方法画一幅动漫形象，提高对动漫造型的理解。   3、丰富对动漫的认识，体会艺术来源于生活。四、教学重难点：   重点：认识、了解动漫的知识，能用拟人的方法表现动漫。   难点：画出的动漫造型生动有趣。五：教学方法：  教法：探究法、欣赏法、展示评价法  学法：欣赏法、讨论法、实践法六、教学准备：  教师准备：投影仪、范画  学生准备：记号笔、铅笔、画纸七、教学过程：   （一）、激趣导入：问：同学们喜欢看动画片吗？你能说出你喜欢的动漫明星吗？同学们喜欢的动漫形象可真多，现在请同

3、学们打开课本第24页看看课本左上方为我们介绍的有关动漫内容，说说什么是动漫？引出动漫定义：人们习惯将动画和连环漫画统称为动漫。近几年还兴起了一种模仿动漫的真人秀，也称“Cosplay”，所以动漫不止是静止的漫画了，而成了“动起来的漫画”，今天，就让我们学习第11课动漫——动起来的漫画，揭示课题并板书。设计意图：通过“听——忆——说”等多种感官参与活动，吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习动机，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步教学环节的展开做好铺垫。（二）欣赏探究     问：动画片、漫画书为什么备受同学们的喜爱？     生：里面有梦幻神奇和快乐有趣的故事，以及许多幽默、夸张和生动有趣

4、的动漫形象。     1、欣赏动漫作品，了解动漫特点     引导学生同桌之间相互交流欣赏课本第24、25页的动漫作品，分析动漫形象和现实中的形象有什么不同？     教师概括总结动漫特点：造型幽默夸张、生动有趣、色彩艳丽、个性鲜明。（板书：夸张、变形、拟人），其中拟人是最常用的动漫创作方法。看一看我们熟悉的动漫形象都被赋予了人的特征。比如：课本中美国的眼镜狗和眼镜男孩。把狗赋予了人的特征。比如还有哪些动漫形象赋予了人的特征？生举例：唐老鸭与米老鼠，猫和老鼠，喜羊羊与灰太狼，海绵宝宝，蓝精灵、小熊维尼与跳跳虎。。。。。设计意图：了解动漫特点以及动漫形象创作方式，解决本节课重点，为学生的

5、创作打好基础。2、动漫作品的地域性     动漫作品有着夸张可爱的形象，也有着很强的地域性，不同的国家不同的地区，不同的民族的动漫形象，都各有自己的特点。你能分辨出课本中这几部动漫影片是哪个国家的吗？（学生出示动漫形象，说出他的所属国家）师生互动分析不同国家作品特点     欣赏中国北京的漫画《郎雀》，画中的郎雀梳着牛角发型，大头小身子，大眼睛的小男孩，造型夸张，以单线平涂的传统绘画表现形式表现画面。《牧笛》运用了中国水墨画的表现方法，我们可以看出画面中人物优美灵动，景物虚虚实实，轻灵优雅，就像一幅水墨画，将中国水墨画的诗情画意体现的淋漓尽致，打破了以往“单线平涂”的绘画方式，其制作工

6、艺极为复杂，这个创举是众多中国漫画家不懈努力的结果，我们把这种动画称为“水墨动漫”。     中国台湾漫画家几米的《幸运儿》，画法细腻，色彩鲜艳，富有诗意，画面诙谐、幽默，造型夸张、生动。     中国上海2010年的动漫《勇士》，运用了现实主义风格的写实手法，结合现代人的审美对人物进行了是适当的美化。小结：中国动画善于在民间艺术和文艺中汲取营养，艺术效果多样，色彩艳丽庄重，画风严谨。法国的《亚瑟和他的迷你王国》属于真人动画，3D效果逼真，梦幻生动。美国的《变形金刚》通过机器人创意故事，展示了美国人大胆的科幻想象，比如同系列作品还有超人、蜘蛛侠、钢铁侠、蝙蝠侠等。美国的《眼镜狗和眼镜男

7、孩》是3D动画，立体感强，人物造型夸张简洁概括。日本的《写给桃子的信》以二维动画为主流，制作精细，画面唯美。多以人物为主。比利时的《蓝精灵》造型设计更加简洁，富有童趣和想象力。总结各国动漫的特点：中国——重在创作方式，注重体现民族特色，日本——画风细腻唯美，多以人物为主，美国——以动漫形象为主要造型，夸张幽默。这几个国家的作品你最喜欢哪个国家的？为什么？学生回答。教师小结：我国的动漫水平与日本和美国还有一定的距离，中国的动漫未来需要我们同学们的