磁铁的两极(教学设计)

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1、.《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。三、教学目标科学概念：1、

2、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。教师适时指导，把握好实验的细节

3、和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。五、教学重点：...鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。七、课前准备：条形磁铁，蹄形磁铁，回形针八、教学过程：（一）、创设情境，提出问题及猜想

4、。1、同学们，今天老师给你们做个小游戏：这是什么？（出示一块条形磁铁）谁能说说条形磁铁有些什么本领呢？（我们把磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。）这又是什么？（出示小铁珠）现在，假如我把它放在这块磁铁的中间，猜猜会怎样？（让同学们大胆猜猜。）下面，见证奇迹的时刻到了！睁大你的眼睛！2、（演示实验：小铁球在条形磁铁上的运动）学生观察。（反复做三次）3、你们看到了什么现象？现在，你们有什么疑问吗？请问：小铁珠为什么会往两端跑呢？谁来说说自己的猜想？【学生可能考虑的是：（1）可能是磁铁两端的磁力大的缘故。（2）可能是磁铁每个地方吸铁的本领不同。】（二）、

5、实验探究：磁铁什么地方磁力最大？1、看来大家都有自己的猜想了，怎样来验证我们的猜想是否正确呢？如果提供你们条形磁铁、蹄形磁铁和回形针，你们打算怎样来设计这个实验呢？小组里轻声的商量一下。2、小组讨论。3、交流并完善实验方法：①、哪组愿意先来说说你们的做法？（同学们要认真听，这样才能“取长补短”。）...（小组交流）其他小组同意他们的做法吗？问：怎么判断磁力强，磁力弱？②、实验时，我有个问题想请教大家：（出示条形磁铁、蹄形磁铁）回形针挂在哪些地方呢？请学生说，然后集中……挂两边、中间。③、（课件：点的位置）为什么选这几个点？（我们做的是对比实验，当然是取

6、得点多一点会更好。但课堂上时间有限，我们无法取很多点，我们选择具有代表性的5个点，分别用A、B、C、D、E字母表示。（5个点要选择挂在同一个底面上。事实上，如条形磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。）条形磁铁：蹄形磁铁：④、取好了点，回形针怎么悬挂呢？（演示1：一个接一个的挂）是这样吗？（演示2：先挂一个回形针，其他的挂在这个回形针上。）⑤、（课件出示：实验报告单1和2见附1、附2）强调实验时请注意的几点。各组完成后请一位同学在大屏幕上把各小组的数据填写到汇总报告单上。（课件出示：数据汇总报告单见

7、附3）4、分发实验器材（条形磁铁或蹄形磁铁、回形针）和实验报告单5、学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。...6、汇总各小组实验数据（课件出示：汇总实验数据）7、请同学们比较每组的数据，分析有什么规律？哪个点挂的物体多，说明什么？哪个点挂的物体少，说明什么？（如有不符合的请自我分析一下原因，其他组帮助分析原因。）先横向比较，有什么发现？（两端多，中间少，说明两端磁力大）再纵向比较c点，又看出了什么？“0”又说明了什么？是不是表示没有？（表示磁力非常弱，很小很小。）再看各组A点的数据，又有什么发现？（不同磁铁的同一点上磁力不同。）（课件：磁铁什么地方

8、磁力最大模拟演示）8、讲解：磁铁的磁力有大有小，原因有很多，比如工厂里每块磁铁充磁的量不同，我