借力课题学习 培育核心素养

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1、借力课题学习培育核心素养关于课题学习---所属领域人教版《义务教育教科书数学（7-9年级）》是根据教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011版）》编写的，全套书分为六册，每学期一册，内容包括四个领域：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们成为一个有机的整体，其中对于“综合与实践”领域的内容，以“课题学习”和“数学活动”等形式分散地编排与各章之中。关于课题学习---教学定位《义务教育数学课程标准（2011版）》对“综合与实践”课程的价值和要求明确提出:结合实际情境，引导学生独立思考，合作探究，设计解决具体问题的方案，并

2、加以实施。体验建立模型，解决问题的过程；理解知识的关联，加深对知识的理解，培养应用意识和能力。是过程性极强的数学教学，更应关注学生在学习过程中的表现：参与度、积极性，在学习过程中享受获得知识的快乐和成功的喜悦。关于课题学习---教学价值“课题学习”部分的内容选材多出自于现实生活问题，贴近生活需求，激发学习兴趣。具有实践性、活动性、体验性。内容的展开需要学生自我设计研究方案。无疑对学生的实践能力和创新意识的发展具有推动作用。对学生的全面发展和教师的专业成长起到促进作用。关于课题学习---教学现状一、不进行教学二、课下自学三、不知道如何教学四、上成“讲课”：一个定义，三项注意，几个例题，大量练习。

3、关于课题学习---教学建议教之道在于“度”学之道在于“悟”关于核心素养---提出和发布2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养”的概念，它就成为了教育人嘴里常念叨的热词之一。2016年2月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》，向教育界人士广泛地征求意见和建议。2016年9月13日北师大举行了“中国学生发展核心素养研究成果发布会”，对学生发展六大核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。关于核心素养---内涵中国学生发展核心素养总体框架，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素

4、养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。关于核心素养---课堂教学所有学科：三个方面中的自主发展六大素养中的学会学习和实践创新数学学科：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。借力课题学习培育核心素养1、从课堂教学出发，认真对待每一节课题学习课。2、从培养能力入手，注重学生的自主学习能力。3、从数学思维角度，综合思考核心素养的培育点。借力课题学习培育核心素养落实数学学科核心素养关键点，是做到“两个过程”的合理性：一、数学知

5、识发生发展过程的合理性，二、学生思维过程的合理性谢谢！