小学英语故事教学法探索

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1、小学英语故事教学法探索一、小学英语故事教学法的阐述（一）小学英语故事教学法的定义：小学英语故事教学法充分运用了故事的吸引力，引导学生深入学习情境，掌握必要的英语词汇、句型、语法、文化等，并使学生在合作与分享中学会交流、学会思维、学会创新、学会成长。（二）小学英语故事教学法的特征:1．故事教学要与课文内容紧密相连，符合课程标准的要求；2．故事教学要与儿童生活紧密相连，激发学生的学习兴趣和主动性；3．故事教学不仅是教师讲，也可以是学生讲，是师生之间的一种多维互动；4．故事教学是知识的拓展，技能的提高，文化的延伸。二、故事教学法的意义从最早的

2、“哑巴英语”抑或是“聋子英语”到现在提到的“文盲英语”，虽然说这是对小学英语教学的一种误解，，从重视学生的读、写能力到强调学生的听、说能力，好像我们一直很难把英语的听、说、读、写真正有效地结合在一起，知识的层次性和递进关系也就很难体现出来，更不利于学生养成一定的语言综合运用能力和创新精神等等。现代社会要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。根据现在儿童的普遍素质特点，我引进了国外的“故事教学法”，以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力

3、因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。正如苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”三、故事教学法的理论依据1．心理学依据心理学研究认为，兴趣是儿童最好的老师，是产生学习行为内部动机的强大动力。而兴趣又是“故事教学法”的核心，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。2．信息论依据语言是一种信息，而故事教学又是一种让学生

4、非常感兴趣的语言信息。学生们听故事时，即使没有字字弄懂，也能理解意思；在复述或讲故事时，能轻易地记住和积累一些简短、有趣、易学的句子，甚至还能运用得恰到好处。同时，故事教学能够让学生不仅在课内讲、课外讲、校内讲、家里讲，甚至在路上也可以重复着这些乐趣无穷的英语故事。3．合作教育理论故事不仅可以让学生学习、理解英语，还可以让他们学会分享，这是我们中西方文化相交的部分。合作意识是21世纪人才不可缺少的素质之一，教师应该把课堂的大舞台让给学生，为他们提供更多的交流、表演和合作的机会，甚至自找合作者，从而更进一步拓展学生的个性，提高学生的心理素

5、质。4．生命教育论生命教育理论认为，教学是一种生命生成的过程，而故事教学法能有力地促进这种生成，使儿童在愉悦的心境中得到新的生命价值与生成新的生命内涵，并由此形成良好的学习习惯和行之有效的学习策略。５.整体式语言教学理论整体式语言教育理论认为，应在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义。一个故事，就是一个完整的语篇，学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信息和知识，并由此建构意义。四、故事教学法的实施步骤和策略（一）步骤：利用

6、孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中，并巧用母语对英语学习的正迁移作用，在节省教学时间的同时，提高了小学英语课堂教学的效率。基本操作步骤如下：教师可用pictures和objects，或用一些bodylanguage和differentvoices，让学生整体感知故事内容。整体感知故事突破重点、难点，进行新单词和句型的操练，灵活游戏、竞赛、歌谣等多种教学方法操练。新单词或句型操练通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，进一步体会、领悟

7、故事所要表达的思想内涵，帮助学生把自己完全融入到故事情节中，让语言富有内在的感染力。还可以进行一些回答问题、说说做做，排序活动，检查学生对故事内容的理解，提高学生的应用能力。朗读故事为学生提供饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可以让学生小组内分配角色，进行入情入境地表演，并鼓励学生组际之间互相评价，分享快乐，使不同层次的学生都能得到提高和发展。表演故事通过故事表演有了对故事的深一层理解和把握，这时就可以鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法，拓展学生的思维。背诵故事可以为学生积累大

8、量的有内容、有情境、有逻辑的话语，这有利于学生形成良好的语感，发展他们英语的综合运用能力，同时这也是故事教学水到渠成的一个重要环节。续编故事时可提前预设一些提问，为他们提供探究的空间，放飞他们的想象和思维，