《比热容概念教学设计》

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1、比热容概念教学设计比热容的概念是学习的重点，但是又非常抽象，针对建立比热容概念中的难点，我设计如下教学片段：炎热的夏天一只大海龟爬上沙滩突然大叫：“烫死了，真烦”，又急忙回到水中高兴的说：“真凉爽，舒服！”这时沙滩不高兴地说：“很烫吗？这只能说明我的温度高，吸收的热量多。”嗨水听了不甘示弱：“你吸收的热量也不一定比我多呀，我与你就是不同，我凉爽说明我的温度低，我的吸热能力比你强。”……这时太阳实在忍不住了对沙子说：“不用再争了，最根本的原因就在于你是沙子，而他却是海水，你们不是同种物质。”师：听完上面的故事，让我们

2、结合生活实际，请同学们对它们的观点来发表一下自己的看法。生：大海龟的观点是正确的。在夏天当我们赤脚走在水泥地面上和水里就是这样的感觉。生：沙子的观点是正确的。因为温度高，肯定吸热多。师：不赞同这一说法的同学来说一下你的看法。（肯定有其它同学提出质疑，教师适时引导）生：（讨论后）烧水就是最好的例证！师：对，同学们在家里都烧过水吧，那我们分别把一壶冷水和热水烧开，谁用的时间长，谁吸收的热量多呢？生：冷水用的时间长，吸收的热量多。（齐声回答）小结：质量相同的同物质吸热多少与物体升高的温度有关，与物体原来的和最终的温度无关

3、。师：结合烧水的实例大家再想一下吸热多少还与什么有关？第4页共4页生：烧开同样的一壶水比半壶水用的时间长，吸热多。（同学们也积极动脑了）小结：这说明同种物质升高相同温度吸热多少与质量有关系。总结：物体吸热多少与质量有关、与升高的温度有关。师：同学们以上都是用“烧水的时间长短”来反映“水吸热的多少”，这需要什么样的前提呢？生：必须是同样的炉子总结：加热装置必须相同，即热源相同。（相同的酒精灯、炉子、电热器等）师：接下来我们再来看一下海水的观点是否正确。生：不知道（不作声）师：物质的吸热多少除与质量和升高温度两个因素有

4、关外，与物质的种类有没有关系呢？生：猜想有，有的没有（不能确定）师：那如何来验证一下呢？生：最好的方法就是让我们利用实验来探究一下。 （学生讨论、交流、设计实验方案及对应的实验表格）师：我们需要哪些测量工具呢？生：天平、钟表、温度计。师：如何具体操作呢？生：让相同质量的水和沙子吸收相同的热量(加热相同时间)，比较它们的温度变化。第4页共4页   水沙子升高的温度/℃  总结：相同质量的水和沙子吸收相同的热量时，沙子升高的温度高。生：让相同质量水和沙子升高相同的温度，比较它们吸收热量(加热相同时间)的情况。   水沙

5、子加热的时间/min  总结：相同质量水和沙子升高相同的温度，水吸收的热量多。师：说出你的实验结论。总结：海水和沙子的吸热能力不同；物体吸热多少与物质种类有关。师：现在我们再来看一下海水的观点是否正确？生：正确。师：怎样表述会更具体些？生：相同质量的海水和沙子吸收相同的热量时，海水升高的温度低。师：最后来看一下太阳的观点是否正确？他告诉我们什么问题？生：正确，他告诉我们不同物质的吸热能力不同。师：在物理上为了表示不同物质吸热能力的不同引入了比热容这一概念。换句话说，比热容就是用来比较等质量的不同物质升高相同温度所吸

6、收的热量多少的。为了最简单化，我们分别将质量和升高温度取1㎏和1℃。生：根据老师讲述，结合刚才的实验，很容易得到比热容的概念，从而进一步学习比热容的符号、单位、物理意义及在生活中的应用。 第4页共4页设计意图：比热容概念是建立在“质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸热一般不同”的实验结论基础上，所涉及的问题较多，而这些问题对学生来说都是非常抽象的，所以我在设计时把涉及到的几个问题放在一个小故事中，让学生通过判断他们观点的为何对、为何错，而逐步为比热容概念的建立作好知识储备，另外在他们作出判断的过程中，使其充分认识

7、到物理就在我们身边，通过设计实验培养了他们科学探究精神。在具体实施过程中可能不像以上设计那样，这需要教师根据具体情况进行正确引导。第4页共4页