《中外幼儿教育史》教案

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1、《中外幼儿教育史》教案一、教学目的和培养目标本课程是学前教育专业学生的一门专业必修课，也是教育史的一门重要分支学科。通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育思想、制度及其发展过程、特点，帮助学生更好的认识和借鉴历史，并为今后学习学前教育类的其它课程奠定基础。本课程的培养目标是：1、使学生了解中外学前教育形成和发展的历程，掌握中外学前教育思想、制度的发展、衍变。2、认识不同历史时期中外学前教育的发展特点及其存在问题，初步形成敏锐地把握、分析、研究教育问题的能力。3、从历史上许多优秀教育家的事迹中受到启发和鼓舞，增强和激励他们投身幼教事业的信念。二、推荐参考书目

2、1、教材：周玉衡范喜庆《学前教育史》（第一版），复旦大学出版社，2009年2、参考书：何晓夏，《简明中国学前教育史》（第一版），北京师范大学出版社，1990年。周采、杨汉麟，《外国学前教育史》（第一版），北京师范大学出版社，1999年单中惠，刘传德，《外国幼儿教育史》（第一版），上海教育出版社，1997年王炳照，《简明中国教育史》（第一版），北京师范大学出版社，1994年夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年玛丽亚·蒙台梭利著，马荣根译：《童年的秘密》，人民教育出版社，1990年三、授课时数：64四、教学内容第一篇中国学前教育史第一章中国古代的学前教育一、

3、教学目的和任务通过本部分的教学使学生了解古代学前教育的实施和学前教育思想，掌握古代学前教育的主要原则、方法和实施形式，使学生对古代学前教育有一个全面和深入的了解。二、教学基本要求1.理解古代学前教育的基本形式和特点。2.理解古代胎教的实施方式、经验及其局限。3.了解古代学前家庭教育的内容。434.了解古代学前宫廷教育的特点。三、教学重点和难点重点：古代学前教育的基本形式、特点；难点：古代学前家庭与宫廷教育的异同四、教学方法教授法五、教学时数6学时六、教学过程第一节古代学前教育的实施古代学前教育是古代教育的重要组成部分，也是研究古代教育的一个新领域。漫长的古代发展史和浩瀚的古代文化

4、遗产，为我们提供了丰富的研究资料，在古代学前教育基本形式和特点、古代胎教、古代学前家庭教育、古代学前宫廷教育等方面都留下了宝贵财富。一、古代学前教育的基本形式和特点中国古代学前教育是在家庭中进行的，儿童的父母是天然的老师。中国古代不可能出现学前社会教育。其原因在于：第一，学前社会教育是近代大工业的产物。第二，大工业使人们的社会联系大大加强，从而使人们的群体意识和社会观念大大加强，产生了要求儿童自幼就接触社会，认识世界的愿望。第三，兴办托幼机构需要专职的保教人员，学前社会教育的实施必须建立在妇女获得一定程度解放的基础上。第四，学前社会教育是一种有组织，有目的、有计划的教育活动，它有

5、特定的场所，面对幼儿群体进行保育和教养，要求在内容、方式、设备、措施等方面必须有切实可行的常规，需要对幼儿的共性及个性特点有科学、系统的了解和研究。（一）古代学前家庭教育发达的原因古代学前教育基本上是在家庭中完成的。古代家庭教育的发达是由古代家庭所处的特殊重要的经济、政治和社会地位决定的。在以农业和手工业为主要方式的小生产条件下，最基本的生产单位就是家庭。家庭是一个缩小的社会，生产的组织、财产的管理分配、生活的安排筹划均有规定。古代家庭这种高度的凝聚力与多功能性，决定了家庭教育的必要性及其广泛的施教内容。（二）古代学前家庭教育的基本特点431、有专门的学前教育实施和理论，如按年龄

6、安排的儿童教育计划中入学以前的部分，针对低幼儿童教育的有关论述等。2、古代的学前教育尚未从整个儿童教育中分化出来，成为独立领域。3、古代学前家庭教育的实施者是父母。二、古代胎教（一）早期胎教的实施胎教是在母亲怀孕期间所采取的一系列自我和外部的措施，用以对胎儿施加特定的影响，是一种早期教育措施。（二）早期胎教的发展演进（三）古代胎教的经验及局限1、高度重视外界环境对胎儿的影响。2、高度注重母体的精神因素对胎儿的影响。3、高度注重母亲良好生活习惯的培养。4、胎教实际上是母教。三、古代学前家庭教育古代学前教育是在家庭中进行的，它融会于家庭生活之中，但也具有一定能够的目的和计划性；特别注

7、重培养符合封建礼教的幼儿生活常规和行为规范，不考虑照顾幼儿的年龄特征；存在一些迷信、片面思想，但不乏符合科学的、有成效的观点和措施。（一）按年龄安排的学前教育计划（二）儿童生活常规的培养1、召见长辈之礼2、求见长辈之礼3、讲究卫生的习惯（三）初步的道德教育1、自幼培养正确的志向2、鼓励自幼行善积德3、要求自幼养成诚实无欺的品德4、礼让（四）早期的知识教育四、古代学前宫廷教育古代学前宫廷教育是一种特殊的家庭教育，是在皇帝的宫廷内对世子的教育。（一）保傅制度太子自婴儿时就开始接受教育