《C++程序设计》课程设计（论文）--扫 雷

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1、辽宁工业大学《C++程序设计》课程设计（论文）题目：扫雷院（系）：软件学院专业班级：软件113班学号：111301060学生姓名：安凯辰指导教师：翟宝峰教师职称：副教授起止时间：2011.12.20—2011.12.31课程设计（论文）任务及评语院（系）：软件学院教研室：软件教研室学号111301060学生姓名安凯辰专业班级软件工程113班课程设计（论文）题目游戏类的编程（扫雷）课程设计（论文）任务1.通过C++课程设计，使学生能将学到的面向对象的程序设计思想用到具体的工作和学习中，加深对类与对象的理解，要求学生能够对现实生活中许多具体的事物抽象出类，并掌握继承与派生，基类、虚函数和多态性的概

2、念。2.通过这次课程设计掌握《C++语言程序设计》的编程思想，为后续课程打下基础。3.培养我们实际操作能力和实践能力，为以后的工作打下坚实的基础。注重C++理论知识的理解与实际的动手编程能力，要求学生设计具有继承与派生以及多态性的类，理解C++的这些核心的概念，并且要求画出UML图，然后在VC++(DEVc++)中设计界面，并调用设计的类。这样帮助学生掌握如何设计一个小型的软件产品，提高学生的设计能力，为学生找工作提供一条方便之路。指导教师评语及成绩成绩：指导教师签字：年月日辽宁工业大学课程设计说明书（论文）目录第1章课程设计目的与要求11.1课程设计目的11.2课程设计的实验环境11.3课程

3、设计的预备知识11.4课程设计要求1第2章课程设计内容22.1课题描述22.2系统设计22.2.1功能分析：22.2.2面向对象设计32.2.3类成员描述52.3程序实现82.3.1源码分析82.3.2运行结果：14第3章课程设计总结16参考文献1717辽宁工业大学课程设计说明书（论文）第1章课程设计目的与要求1.1课程设计目的将理论教学中涉及到的知识点贯穿起来，对不同的数据类型、程序控制结构、数据结构作一比较和总结，结合设计题目进行综合性应用，对所学知识达到融会贯通的程度。通过课程设计，学生在下述各方面的能力应该得到锻炼：（1）进一步巩固、加深学生所学专业课程《C++语言教程》的基本理论知识

4、，理论联系实际，进一步培养学生综合分析问题，解决问题的能力。（2）全面考核学生所掌握的基本理论知识及其实际业务能力，从而达到提高学生素质的最终目的。（3）利用所学知识，开发小型应用系统，掌握运用C++语言编写调试应用系统程序，训练独立开发应用系统，进行数据处理的综合能力。（4）对于给定的设计题目，如何进行分析，理清思路，并给出相应的数学模型。（5）掌握面向对象程序设计的方法。（6）熟练掌握C++语言的基本语法，灵活运用各种数据类型。（7）进一步掌握在集成环境下如何调试程序（单步调试，设置断点、观察表达式，分块调试）和修改程序。1.2课程设计的实验环境硬件要求能运行Windows操作系统的微机系

5、统。C++语言应用程序开发软件使用：VC++系统，或其他C++语言应用程序开发软件。1.3课程设计的预备知识熟悉C++语言程序设计的基本知识及VC++编辑器的使用方法。1.4课程设计要求1.运用面向对象程序设计思想与方法，分析设计题目，构造数据模型，描绘数据流图、UML图，编写程序代码。2.积极上机调试源程序，增强编程技巧与调程能力。3.认真书写课程设计预习报告,课程设计说明书。4.遵守课程设计要求和机房管理制度，服从指导教师的安排，确保课程设计的顺利完成课程设计内容。17辽宁工业大学课程设计说明书（论文）第1章课程设计内容2.1课题描述从学习数据结构这门课程开始，我已发现程序设计的乐趣，在学

6、习数据结构的过程中也学到了许多计算机应用基础知识，对计算机的机体也有了一个初步的了解，又在课余时间阅读了大量有关数据结构程序设计的图书，在此基础上，编写了一个用prim和kruskal算法求解最小生成树，也以此检验自己一学期所学成果，加深对数据结构这门课程的理解，由于所学知识有限，难免有些繁琐和不完善之处，下面向大家介绍此程序的设计原理，方法，内容及设计的结果。本程序是在windows环境下利用MicrosoftVisualC++6.0所编写的，主要利用数组，for语句的循环，if语句的嵌套，运用以上所学知识编写出的prim和kruskal算法求解最小生成树，在输入其边的起始位置，种植位置以及

7、权值后，便可分别输出此网的prim和kruskal算法最小生成树的边的起始位置，终止位置以及权值。2.2系统设计2.2.1功能分析：整个程序完成后，要使操作界面出现一个9*9的棋盘格式，所以想到应该用到数组，设置一个a[11][11][3]的三维数组，虽然地图是9*9的，但数组申明是却是a[11][11][3]，a[][][0]表示有无雷，a[][][1]表示周围雷的个数，a[][][2]表示是否