通过诵读经典提升学生语文素养的研究

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1、.附件1编号河南省教育科学“十二五“规划课题申请评审书课题名称通过诵读提经典升学生语文素养的研究课题类别一般课题课题主持人李颖主持人单位河南省汝州市塔寺学校填表日期2015-4-7河南省教育科学规划领导小组办公室2015年3月印制...填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订。二、“课题类别”选择填写“重点课题”、“一般课题”其中一种。三、每项课题主持人仅限1名，主要参加者（不包括主持人）最多不得超过5人。四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式：联系电话：0371-65838010电子信箱：hnsjk

2、cg@163.com地址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）816室邮政编码：450003...一、数据表课题名称通过诵读经典提升学生语文素养的研究关键词诵读经典语文素养主持人姓名李颖性别女民族汉出生日期1979.8行政职务无专业技术职称小学语文高级教师研究专长教育学最后学历本科最后学位无工作单位河南省汝州市风穴路街道塔寺学校电子信箱806605702@qq.com通讯地址河南省汝州市营房街8号邮政编码467000联系电话（办公电话）0375—6882589（手机）13837555550主要参加者姓名出生年月专业技术职称研究专长学历学位工作单位高文

3、利汝州市风穴路街道塔寺学校吴飞飞1982、9小学高级教师教育学本科汝州市风穴路街道塔寺学校刘洁婷1981、5小学一级教师教育学大专汝州市风穴路街道塔寺学校张亚敏1974、12小学高级教师教育学大专汝州市风穴路街道塔寺学校张景侠1981、12小学一级教师教育学大专汝州市风穴路街道塔寺学校预计完成时间2016、12...二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况（研究课题如已结题，请提供课题结题相关

4、证书、证明复印件）...四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）课题核心概念的界定：1、诵读：即背诵和朗读，是一种审美欣赏性的阅读，通过视觉的扫描，动情运气地将感知的文学形象情景交融，通过抑扬顿挫的语言表达出来的过程。2、经典：即指具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的最有价值的书。3、语文素养：是一种以语文能力为核心的综合素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求

5、的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。4、课题界定：《通过诵读经典提升学生语文素养的研究》以指导学生开展形式多样的经典诵读活动为宗旨，深入研究理解经典教育理论，广泛收集整理有效教学方法，切实让学生在诵读中养成良好的读书习惯，提高识字、阅读等各方面的能力，提升学生的语文素养，为学生的终生学习打下基础。国内外研究历史与现状述评：1995年3月，赵朴初等9位文化界知名人士在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁，这引起了国家领导人的高

6、度重视。许多教育界泰斗大声疾呼：培养21世纪需求的人才，传统文化是非补不可的一课。1998年至1999年期间，香港国际文教基金会与上海华东师范大学教育科学学院合作进行了《儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发》的相关实验研究，并发表了实验研究报告。报告的结论是：“儿童经典诵读可以明显、快速地增加识字量；经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著的提高；经典诵读有助于提高儿童的注意力；经典诵读有助于儿童人格成长。”经典诵读活动在大陆一度掀起热潮，但未能持久。第一，它与现行的升学考试制度不接轨，得不到家长的支持。第二很多校外诵读辅导班，利用学生休息的时间进行辅导，增加

7、了学生的学习负担。在学校开设诵读课，这应该是最好的方式，但缺乏科学有效的实施策略，因而也困难重重。选题意义及研究价值：中国是一个有着5000年悠久历史文化的文明古国，随着改革开放的不断深入，我们面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。习近平主席指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基；古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基

8、因。我们现