小学综合(小学)语文浅析老师与经典阅读.doc

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1、浅析教师与经典阅读星子县第三小学李美云新课程标准非常重视阅读积累，规定基础教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字。随着年龄的增加，知识的增长，阅读量的不断增加。六年级上学期教学总目标中规定学生课外阅读量是40万字。学生的阅读面扩大了，阅读量增加了，而老师自然不能固步自封，应该经常欣赏经典阅读。“经典”在字典中的定义是指：传统的的具有权威性的著作。还有一个广义：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。经典的特点是权威性、典型性，影响较大，所以经典阅读包括古代著名的诗经、史书、词曲等，也包括反映近代社会特色的著作，还包括国外作家的著作。经典著作的特

2、点有：一、内容上的典型性，反映当时时代的特点和广大民众的意志。如诗歌中风靡一时的“诗仙”李白、“诗圣”杜甫的诗作，现在仍被人们传诵。二、形式灵活、新颖，与内容结合惟妙惟肖。如写景名篇《桂林山水》中采用的用典、欲扬先抑的对比、气势磅礴的排比方法，常常是文人们模仿的典范。又如用词的意味深长，也是我们学习的榜样。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵老槐树，焦急而耐心的等待着。”“焦急而耐心”表达的是老奶奶复杂心理。经典阅读不论内容还是形式，不论工具性还是人文性都是精妙绝伦的，我认为开展“教师经典阅读活动”益处多。

3、一、就个人而言，经典阅读提高自身综合素质。经典阅读不论是内容上还是形式上，不论是工具性还是人文性，都是精彩绝伦的。博览群书，让自己满腹经纶，这是知识方面的增长；“开卷有益”，还在于道德修养、心理素质、政治素质等方面的提高。它是个潜移默化、润物无声的过程，是一个无形而又有果的表现。一、就教师职业而言，进行经验阅读是必不可少的。“学高为师”，我们怎能有愧于这个称号呢？学生的阅读面扩大了，也就出“师”意料。有一个初二学生，非常热爱课外阅读。一次，该生向老师请教对书中人物的看法，老师不曾读过该书，无从回答。之后，该生又与老师探讨其它书现象的看法，

4、该师又无言以对，该生仍下一句话：“还算是老师吗？”从此对老师的崇拜一落三丈。我认为老师不但应当进行阅读活动，还应以身作则，潜移默化地引导学生阅读，甚至开展“阅读活动月”，创设“谈天说地”朗读比赛，“阅读竞赛”，主题演讲，作文竞赛等活动。二、就贡献而言，进行经典阅读势在必行。教师的价值，或者说教师的贡献就是培育一代又一代建设社会注意现代化的接班人，让“桃李满天下”。这样不仅提高教学成就，还使教学成绩显著。教师进行经典阅读与教学有以下三方面的联系。1、新观念的产生。教师进行经典阅读，获得新知识，就会产生新观念。有句格言“书是人类进步的阶梯”。

5、教师思维、视野的宽广有利于接受新课堂改革的理念，甚至探索出更适合教育的教学模式。2、更新教学方法，灵活运用教学方法，新观念的产生必将指导教学方法的更新，使教学内容与教学方法配合“默契”。即头脑指挥行动。3、营造快乐的课堂气氛。学生不但希望老师才高八斗，希望老师平易近人，更加希望老师幽默机智。课堂上教师几句幽默的话，恰到好处的几个小故事，让学生感到不是在求取知识，而是在享受知识。这样学生对学习产生了兴趣，就不再被动地等待学习，而是自觉地、主动地接受知识，从而提高学习效率。社会在进步，时代在发展，这就对教师提出了更高的知识需求。要给学生一碗水

6、，教师必须要有一桶水。