高等学校教师的教学-高等教育教学若干问题探讨

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1、高等教育及教学若干问题探讨一、大学的精神：人文精神与科学精神的统一（一）何谓大学？蔡元培（1917-1923年任北京大学校长）“大学者，研究高深学问者也。”“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义”“囊括大典，网罗众学”梅贻琦（1931年-1948年任清华大学校长）“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”“师资为大学第一要素”大学的功能传播知识，培育人才。创造知识，推动文明。服务社会，加速进步。（二）大学精神大学的人文精神大学的科学精神1、大学的人文精神（1）大学人文精神的本质。大学是以培养“人”为天职。关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”则是大学人文精

2、神的本质。（2）大学人文精神的体现。以人为本的教育理念和实践。传承文化命脉，融汇时代精神。追求学术自由和独立精神。联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》（1996）教育以人的发展为核心：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。现代教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会生活、学会发展。张载（1020年-1077年，宋代理学家）“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”温家宝：“把目光投向中国”（2003年12月10日，哈佛大学）“今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择

3、。我呼吁，让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步与发展。我们的成功将承继先贤，泽被后世。”威廉·冯·洪堡（1767-1835，德国著名教育改革家、语言学者、外交官。柏林洪堡大学创始人。）洪堡创立柏林大学时，奠定了学术自由、教学自由、学习自由三原则，成为世界各大学所遵循的基本价值和基本准则。陈寅恪（1880-1969）《清华大学王观堂先生纪念碑铭》：“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。思想而不自由，毋宁死耳。斯古今仁圣同殉之精义，夫岂庸鄙之敢望。先生以一死见其独立自由之意志，非所论于一人之恩怨，一姓之兴亡。……先生之著述，或有时而不彰。先生

4、之学说，或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”2、大学科学精神（1）大学科学精神的本质：崇尚真实、勇于创新。江泽民：1999年8月“全国技术创新大会”“科学精神的精髓是求实创新。”（2）大学科学精神的体现诚以求真勤以求真公以求真3、大学人文精神与科学精神统一科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真；人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善。因此，科学是一个知识体系，认识体系。这个知识，这个认识，越符合客观规律，就越真，就越科学。人文不但是一个知识体系、认识体系，而

5、且是一个价值体系，伦理体系。这个知识、认识、价值、伦理越符合人民的利益就越善。二、大学教师的使命：学高为师、身正为范陶行知，人民的教育家，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神将毕生献给教育。（一）大学教师要不断提高自己的学术创新能力。1、提高学术创新能力的原因。为大学的使命所要求为大学教师的职责所要求2、大学教师知识创新的内容和具体要求内容：专业学术水平的不断提升。教育教学理论的不断完善。要求：处心积虑、厚积薄发。遵守学术规范。费尔马：1645年提出“费尔马大定理”的猜想。17世纪法国数学家费尔马（Fermat）在刁番都（Diophantine）著作的一页边上写

6、了一个猜测“Xn+Yn=Zn当ｎ>2时没有正整数解。”后人称此猜想为费尔马大定理。费尔马接着写道：“对此，我已发现了一个巧妙的证明，可惜这里页边的空白太小，写不下。”安德鲁·怀尔斯：1995年完成费尔马大定理的证明1995年6月21日至23日，当时在普林斯顿数学系任教的40岁的怀尔斯正在英国剑桥大学举行一次约有40至60人出席的数学会议上，每天做一段演讲，题目是“模形式，椭圆曲线和伽罗华表示”。从题目上看不出他要讲的是费尔马大定理，但是他演讲的最后一句话是：“这表明费尔马大定理成立，证毕。”尼采（1844-1900，德国著名哲学家）“谁终将声震人间，必长久深自缄默

7、；谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。”中国新近十大学术公案一、胡黎明博士论文抄袭事件。二、北大教授海外论文“相似”事件。三、张汝伦抄袭事件。四、王铭铭剽窃事件。五、陈国生现象。六、语言学界“骗子”案。七、王同亿现象。八、人口史风波。九、长江《读书》奖事件。十、湖北省社科评奖风波。（二）大学教师要具备高尚的职业道德修养热爱高等教育事业。热爱和尊重学生。为人师表。不断进取。三、对话与合作：当代大学师生关系论（一）大学教师的学生观。（二）大学教师的角色与权威观念。（三）提倡对话与合作的师生关系。（一）大学教师的学生观大学生的身体素质已经接近和类似于成年人。大学生心理素质及

8、社会化程度