电大《幼儿园课程论》专科试题及答案

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1、电大《幼儿园课程论》（专科）试题 2012年1月一、填空题{每空1分，共10分}1.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育括动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。2.幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。3.就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学4.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）1.幼儿园课程的心理学

2、基础在更大程度上解决幼儿园课程中的(B)A.为什么教 B.如何教 c.教什么 D.教得怎么样2."儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（AD）A.行为目标B.生成性目标c.表现性目标D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标3.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)。A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 c.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学4.课程编制过程模式的特点有(ABD)。A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果B.强调"教师即研究者"所应发挥的作用C.

3、操作性比较强，比较容易推广D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性5.较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(D)的教育活动设计倾向。A.教师计划为主的学科(领域)教育活动 B.师生共同计划的学科(领域)教育活动c.教师计划为主的综合教育活动 D.儿童生成为主的综合教育活动三、名词解释题(每小题5分，共20分)1.行为目标：是以儿童具体的、

4、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。2.鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的"鹰架教学"必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。3.多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。4.DI直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿

5、童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。四、简答题(每小题8分，共32分)1.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点?     (1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。(2)共同建构在方案活动中有重要的地位。(3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。2.简述显性课程与隐性课程的区别与联系。     (1)学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生

6、有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。(2)学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。(3)学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。3.简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处和不足。    （1）长处：学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程；学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域

7、)中的关键概念；学科(领域)课程已有相当长的运用历史；学科(领域)课程有较强的可操作性。（2）弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；较少顾及儿童在不同水平上的发展。4.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征?     (1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(2)这些目标不构成评价的主要依据；(3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。五、论述题（每小题14分，共28分）1.试述日常生活活

8、动、游戏和教学之间的关系。     (1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融