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1、沁园春·长沙今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春•长沙》，这篇课文是苏教版高中语文第一册第一单元向青春举杯的第一篇。下面我准备就教材、教法、学法及教学过程以及板书设计5各方面来加以说明。一、说教材：1、教材简析：《沁园春•长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造
2、旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了回答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。2、该课所处的地位和作用：《沁园春•长沙》是高中语文的第一课，本单元的教学目标就是通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。3、教学目标：根据三个维度。。知识与技能：了解词的常识，掌握朗读技巧；培养学生独立分析诗歌，朗读诗歌的能力。教学过程：合作学习，把握文中关
3、键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。4.教学的重点和难点重点：诗词的欣赏、理解、背诵。难点：诗词的体会和感悟。二、说教法在详细说下作用：真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。采用启发式导读：按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释——串解——赏析
4、——悟旨，语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围三、说学法在本文的学习过程中，我打算让学生以“朗读——想象——感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟文章内容。让学生自己动手，养成不动笔墨不读书的好习惯。四、说教学程序1、导入设计：人们常说：“良好的开端是成功的一半。”因此我设计的导入是：“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究
5、小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如：岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。“凡事预则立，不预则废”。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长沙》，就是表现了作者青年时的志向和抱负的艺术写照，让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想。推动我们早立志，早成才。2、整体感知课文：①朗读训练：要求学生自读一遍课文并将生字、注释（出示幻灯片）拼注在原文中，以后都应这样，养成习惯。如：:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②播
6、放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。让学生一边听，一边圈出不理解的词语。3、有关词的知识的介绍：用幻灯片打出关于词的介绍。然后向学生提问：《沁园春·长沙》属于词的哪一类？其词牌名与题目是什么？简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课
7、文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。4、学习全词：（1）背景介绍，让学生看课文中的年代，然后让学生回忆1925年的毛泽东的情况，老师适当提示，让学生了解其背景。（出示幻灯片）1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 a.1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳; b.1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会; 五四时期,主编《湘江评论
8、》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。 c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子; 1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 这首词用诗的语言形象地概括
