[整理]新课标人教版三年级下册语文全册教案

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1、8*路旁的橡树教后小结：这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读一选读一质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。寓言两则（亡羊补牢,FF1K1E北撤）一、教学要求1•理解课文内容，帰得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3•认识“只要……就"，“如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出來，并背诵其中的一则。二、教学重点理解两则寓言的寓意。三、教学时间3课

2、时四、教学过程第一课时亡羊补牢（）教学目标：1、冇感借地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“席窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事耍即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1•过去我们学过哪些寓言？2.寓言冇什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思?（相当于“篇”）

3、4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题亂1、“亡羊补牢,，是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完幣地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜岀丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们來读课文。注意：读的时倏要读准字音，读通课文。2、用H己的话把这个故事讲给人家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了儿次羊，为什么

4、丢？4、小结：可见读卩前我们的猜测是完全止确的，读书就耍这样边读边想，读前耍想，读中也耍想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1T节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流:（-）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿",指名读,注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿"。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居）

5、，注意“坊”读轻声。<2）街坊是怎么劝的？指名读，读岀劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，亳不在意）养羊人是这样说的，你猗他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们來看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“乂”字？联系第一节，想-•想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可

6、通过语言、动作來表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流:（1）养羊人是怎么做的？出示投彩，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么耍读好“赶快"？能否去掉？（改正错谋，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读岀他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就......）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学牛用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节

7、。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原來劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人乂会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会岀现什么后果？4、揭示寓意：山此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语來概插——“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，