书法教学的实用性策略研究王晔

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1、书法教学的实用性策略研究作者：王晔工作单位：四平市铁西区铁路小学校通讯地址：四平市铁西区北仁兴街298号邮编：136000联系电话：15944449671书法教学的实用性策略研究中央电视台举办的汉字书写大赛以及高考降低英语分数等一系列举措，更加引起了人们对汉字和汉语的重视。十多年的教学生涯，让我深刻体会到学生的写字能力和写字水平不断下降，原因值得我们深思。在小学阶段，是哪些不利因素影响了写字效果呢？1•网络资源的普及让学生的学习，学生与社会之间的沟通由电脑键盘来完成。而输入语言的方式绝大多数是拼音，使用五笔字型输入法的很少。这就使得学生不用考虑汉字的结

2、构和笔顺，甚至字词是否准确也不用太较真。形近字、同音字混用的现象很普遍。2•小学阶段的考试主要考查汉字书写是否正确，这里的正确主要指汉字笔画不多不少。缺少对汉字书写规范、工整、统一的要求。近两年有的学校虽然在考试分数外另有分数不等的卷面分，但执行起来却并不严格，没有取得实效。3•学前教育中握笔书写提前。有的幼儿园从大班（4周岁）就让学生执笔书写数字和简单的汉字，导致书写姿势和执笔姿势都不正确。有的写字伏桌，歪头，双眼右视，手臂错位，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆，有的握拳夹笔，有的拇指抱笔，手离笔尖太近……有的幼儿教师教学水平有限，并不指导书写方法，只是一位地

3、让孩子“照葫芦画瓢”，倒下笔现象很严重。4、课堂教学更重视阅读理解。一堂课40分钟有30分钟或更多的时间来读课文，提出问题，理解词语等，字的写法只简单讲解，没有充足时间指导汉字书写，也没有时间认真检查学生写得如何，不能给出及时的评价和指导，学生书写练习多放在课后或家庭作业中完成。而事实证明，学生在家庭中写字的认真程度远不及课堂上，书写正确与否，并不能及时得到老师的反馈，不易纠错。第二天或更长的时间过后，老师更多关注的是写没写，对不对，而不是美观、工整。5、作业量多经常出现“怪现象”，即写字课上字写得好，平时的练习和家庭作业写的却并不让人满意，这令老师利

4、家长头痛不己，为什么会这样呢？除了学生的认真程度，家长和老师的严格要求外，还有一点不容忽视的原因就是作业量太多。学生一笔一画地写，要写好长吋间，一是学生的注意力坚持不了太长时间，二是写作业时间太长，也会影响睡眠。所以为了尽快完成作业，书写时只好加快速度，写字课上学习的写字基本功得不到及时地巩固复习，一部分学生出现“两种字体”的效果也就不足为奇了。6、教师的示范作用不强。写好字不是一天两天的工夫，也不是每周一节课的写字老师个人所能做到的，需要每一位任课老师共同来完成，尤其是班主任的示范作用很重要。因为观察临摹是写好字的基础，有的老师上课不写板书，有的书写

5、板书不认真。由于电子白板的普及，有的老师板书直接在电脑上显示，或是课前写在纸板上，上课时直接粘贴就可以了。学生看不到老师一笔一画认真书写的过程。失去了这样直观易学的体验机会,不能不说是学生的一大损失啊!除了尽量减少不利因素的影响外，作为老师如何教会学生写好字呢？1、汉字书写教学应遵循这样的规律：基本笔画特点f独体字练习II偏旁部首练习f合体字练习II各部分比例练习f书写稳定成熟。只有循序渐进，由浅入深，坚持练习，才能使学生练就良好的写字基本功，并会自由运用。2、会鼓励，放长线，钓大鱼。写字相比于打游戏，读课外书而言，是一件并不讨好的事，让写字变成趣事，

6、好玩的事是很重要却又很难做到的。怎样做才是“会鼓励”呢？对学生练习的字，要“看点不看面，看后不看前，看好不看差,不和他人比S“看点不看面”是指一行生字中总会有一个比其它字写得好，就抓住这个唯一的好字鼓励就行了。“看后不看前”是指后面的字比前面的字写得好就鼓励。“看好不看差，不和他人比”是指最忌讳拿甲写的好的字与乙写的不好的字进行比较。因为写字好坏与个人的天赋，领悟能力，观察能力、审美观点等都有关系，没有可比性。切不可以刺激，激发自尊心为目的横向比较，这样做只会让写字差的学生更加无地自容，信心大失。兴趣、自信已不在，岂能爱写字？讲讲古代书法家的故事，说说

7、本市的书法名人，观看书法展，参加各类书法比赛，小小的物质奖励，激烈的晋级游戏……都能较好地引起学生写好字的欲望和兴趣，可结合工作实际适当使用，定会事半功倍。3、“取豆游戏”教会学主如何掌握正确的执笔姿势。游戏方法是准备黄豆若干，将拇指、食指、中指聚拢，食指居中从上方按下，食指和中指下方夹紧托住食指，三指共同用力夹取豆豆。只要每日坚持练习这个游戏，三根手指就会形成固定的、正确的写字姿势。4、及早提出明确细致的写字要求，养成正确的写字姿势。一年级入学后的半个学期是学生养成良好写字习惯的关键期，基础稳固才能起高楼。具体的写字要求是：字要写在田字格的正中间,字

8、的大小要均匀、统一。在横线上写字要以横线为底，压线书写，在括号中写字不要写出括号外。正确的写字