[教学设计]小学三年级语文上册冀教版教案设计

《[教学设计]小学三年级语文上册冀教版教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学三年级语文上册冀教版教案设计2009-11-0919:49:04

2、分类：默认分类

3、标签：

4、字号大中小订阅第一单元：《1.走进人自然》教学设计教学目标：知识与技能：1、正确认读本课7个牛字，正确书写11个牛字。2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。教学过程：一、创设情境、激情引入1、先板书“大自然”，指名学生读。引导学生

5、交流自己对大自然的了解。2、利用多媒体课件展示人自然屮神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3、师：看过Z后，你最想说些什么？做些什么？(学生畅所欲言。)4、师：美丽神奇的大口然多么令人神往，今天就让我们一起走进大口然吧！5、完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。2、出示文屮的牛词，先指名认读，后开火车读。3、理解词语。4、分自然段读课文，听者给予评价。三、分步解读、品悟诗情1、引导学生再读课文，边读边想

6、，读完课文后，给你留卞了什么样的感觉。2、引导学生交流读后的感受。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。(1)、笫一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……"进行吊位，体会孩了们走进自然的急迫而热切心情。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。(2)、笫二小节讲的是孩子们投身于白然。引导学主抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”

7、、“网住斑斓的秋;e等词语体会在孩了们眼中，山石、花瓣、秋天都是具冇生命的，是他们的朋友，他们对这些人自然中的朋友充满了向往与追求。进行感情朗读。（3）、第三小节讲的是孩子们融入口然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对人自然深切的爱。4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。四、记忆字形，指导书写《2.火烧云》教学设计—、着力铺樂；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了"，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文屮用了五个“......变……”的排比句，以及“……照得……"和

8、“......是......'啲句了，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，人地刀物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原來“火烧云上來了”。这就从侧而为火烧云的露而作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：1•课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上來了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3•为什么不宜接写火烧云，而要“节外生枝，哋去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“

9、变”显变；动中见静，动静结合第三口然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿既突出变化Z快，乂暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将爍”与“黄"、“灰"与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅止我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言Z精妙，教学时要让学生抓住具休词句去品读休会。课文四——七自然段写火烧云的形状千

10、姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文屮用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿......模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到广这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在......就......”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变屮动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……"，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那

11、匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过：T'一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓來、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印彖深刻的造型，不致于眼花缭乱、不对捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。教学这一部分时，可采取以下步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云